fa اثربخشی داستان‌خوانی بر افزایش خود‌پنداشت و نگرش به خواندن در دانش‌آموزان مبتلابه نارساخوانی توانبخشی Rehabilitation مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <div> <p dir="RTL"><strong>هدف:</strong> خواندن یکی از&nbsp; مهارت‌های اساسی و لازم در عصر حاضر است. بدیهی است که بروز اختلال در آن می‌تواند مشکلات زیادی را برای فرد مبتلا ایجاد کند. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی داستان‌خوانی بر افزایش خود‌پنداشت و نگرش به خواندن در دانش‌آموزان مبتلابه نارساخوانی، انجام شد.</p> <p dir="RTL"><strong>روش‌بررسی</strong>: پژوهش حاضر مطالعهٔ نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه آزمایش و کنترل، بود. جامعهٔ آماری در این پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی و مبتلابه نارساخوانی در شهر رشت و سال تحصیلی ۹۳-۱۳۹۲ بود که تعداد ۲۴ نفر از آن‌ها با روش نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شدند؛ سپس این افراد در دو گروه آزمایش و کنترل، به‌شیوهٔ تصادفی، جای‌دهی گردیدند. برای جمع‌آوری داده‌ها در این پژوهش از آزمون هوش (وکسلر، ۱۹۶۹)، آزمون رسمی خواندن و نارساخوانی (کرمی نوری و مرادی، ۱۳۸۸)، پرسشنامهٔ خود‌پنداشت خواندن (آهلووالیا، ۱۹۶۱) و پرسشنامهٔ نگرش خواندن (مککنا و کر، ۱۹۹۰) استفاده شد. برنامهٔ آموزش داستان، در طی هشت جلسه با مشارکت دانش‌آموزان، به گروه آزمایش آموزش داده شد؛ درحالی‌که گروه کنترل، آموزشی در این زمینه دریافت نکردند.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته‌ها</strong>: نتایج تحلیل کوواریانس پس‌آزمون برای نمرات خود‌پنداشت و نگرش به خواندن، نشان داد که با حذف اثر نمره‌های پیش‌آزمون، اثر داستان‌خوانی بر نمره‌های پس‌آزمون معنادار است (۰٫۰۰۱ ><em><span dir="LTR">p</span></em>). &nbsp;همچنین تأثیر آموزش بر خرده‌مقیاس‌های خود‌پنداشت خواندن و نگرش به خواندن، با حذف اثر نمره‌های پیش‌آزمون معنادار شد (۰٫۰۰۱> <em><span dir="LTR">p</span></em>).</p> <p dir="RTL"><strong>نتیجه‌گیری</strong>: با‌توجه به یافته‌های به‌دست‌آمده از این پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که آموزش برنامه‌ای کاربردی مانند آموزش مبتنی‌بر داستان، به‌عنوان رویکردی خلاقانه و جدید، به دانش‌آموزان مبتلابه نارساخوانی، می‌تواند علاقهٔ آن‌ها به خواندن را برانگیزد؛ همچنین بسیاری از برداشت‌های غلط آن‌ها را دربارهٔ خودشان اصلاح کند.</p> </div> <div> <p><strong>Objective:</strong> Reading is one of the basic skills required in this era. Obviously, reading disorders can cause many problems for individuals. This study aimed to investigate the effectiveness of storytelling on enhancing self-concept and attitude towards reading in students with dyslexia.</p> <p><strong>Methods:</strong> The present study in terms of methodology was a quasi-experimental study with pretest-posttest design with control and experimental groups. The population in this study consisted of all elementary school students with dyslexia in the academic year 2013-2014, of whom 24 students were randomly selected and assigned into two experimental and control groups, randomly. To collect data in the study, intelligence test (Wechsler, 1969), official test of reading and dyslexia (Karami Nouri and Moradi, 2009), reading self-concept questionnaire (Ahluwalia, 1961), and reading attitude questionnaire (Mackena and Kerr, 1990) were employed. Story training program was held in 8 sessions for students in the experimental group; however, the control group received no training in this regard<span dir="RTL">.</span></p> <p><strong>Results:</strong> The results of ANCOVA for&nbsp; posttest scores of self-concept and attitudes toward reading showed that, removing the pre-test scores effects, the effect of storytelling on post-test scores was significant (<em>p</em><0.001). The impact of training on reading self-concept and attitudes towards reading subscales, eliminating the pretest scores, was statistically significant effect (<em>p</em><0.001).</p> <p><strong>Conclusion:</strong> According to the results of this study, it can be concluded that teaching an application such as story-based training as a new creative approach to students with dyslexia can arouse their interest in reading and modify their misconceptions about themselves<span dir="RTL">.</span></p> </div> داستان‌خوانی, خود‌پنداشت, نگرش به خواندن, نارساخوان. storytelling, self-concept, attitude towards reading, dyslexia 289 297 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-338-2&slc_lang=fa&sid=1 aida yahyazadeh آیدا یحیی زاده aidayahyazadeh@yahoo.com 100319475328460021251 100319475328460021251 Yes Rasht Branch, Islamic Azad University, Rasht دانشگاه آزاد اسلامی، واحد رشت Abbasali HosseinKhanzadeh عباسعلی حسین خانزاده Abbaskhanzade@gmail.com 100319475328460021252 100319475328460021252 No Gilan University دانشگاه گیلان