تعطیلات نوروزی مجله- ضمن تبریک فرارسیدن بهار و شروع سال جدید به اطلاع میرساند این نشریه از تاریخ ۲۵ اسفندماه ۱۴۰۲ لغایت ۱۳ فروردین ۱۴۰۳ تعطیل می باشد.

جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱                   ‫جلد (12): 255 | برگشت به فهرست نسخه ها


XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Pourfahimi A, Eshghi Abkenari S. Examining the Relationship Between Executive Functions and Theory of Mind with Behavioral Problems in Children with Hearing Impairment. MEJDS 2022; 12 :255-255
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1304-fa.html
پورفهیمی افروز، عشقی آبکناری سمیه. بررسی رابطهٔ کارکردهای اجرایی و نظریهٔ ذهن با مشکلات رفتاری در کودکان با آسیب شنوایی. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :255-255

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1304-fa.html


1- کارشناس ارشد روان‌شناسی عمومی، دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
چکیده:   (3290 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: کودکان با آسیب شنوایی بیشتر از جامعهٔ شنوا درمعرض مشکلات رفتاری هستند. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطهٔ کارکردهای اجرایی و نظریهٔ ذهن با مشکلات رفتاری در کودکان با آسیب شنوایی انجام شد.
روش‌بررسی: روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعهٔ پژوهشی دربرگیرندهٔ تمامی دانش‌آموزان ابتدایی ناشنوای شهر تهران بوده که در سال تحصیلی ۱۳۹۷-۱۳۹۶ در مدارس ناشنوایان مشغول به تحصیل بودند. نمونهٔ پژوهش شامل ۱۲۰ دانش‌آموز بود که به‌طور تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. جهت گردآوری اطلاعات، آزمون نظریهٔ ذهن استیرنمن و پرسش‌نامه‌ٔ عصب‌شناختی کولیج و سیاههٔ رفتاری کودکان به‌کار رفت. نتایج با استفاده از نرم‌افزار SPSS و با روش همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه گام‌به‌گام در سطح معناداری ۰٫۰۵ تحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج پژوهش نشان داد که بین برنامه‌ریزی و مشکلات رفتاری درون‌سازی (۰٫۰۱۴=p، ۰٫۲۲-r=) و برون‌سازی‌شده (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۳۳-r=) رابطهٔ معکوس معنا‌داری وجود داشته است؛ بین بازداری و مشکلات رفتاری درون‌سازی (۰٫۰۰۲=p، ۰٫۲۷-r=) و برون‌سازی‌شده (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۳۱-r=) نیز رابطهٔ معکوس معنا‌داری به‌دست آمد؛ درحالی‌که بین سازماندهی و مشکلات رفتاری درون‌سازی (۰٫۱۱۲=p، ۰٫۱۴r=) و برون‌سازی‌شده (۰٫۷۳۱=p، ۰٫۰۳r=) رابطهٔ معنا‌داری مشاهده نشد. همچنین بین نظریهٔ ذهن و مشکلات رفتاری برون‌سازی (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۴۲-r=) و درون‌سازی‌شده (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۲۸-r=) رابطهٔ معکوس معنا‌داری وجود داشت. نظریهٔ ذهن قوی‌ترین پیش‌بینی‌کنندهٔ مشکلات رفتاری درون‌سازی (۰٫۰۰۲=p، ۰٫۲۸-β=) و برون‌سازی‌شده (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۴۲-β=) در کودکان با آسیب شنوایی بود.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های این مطالعه، کارکردهای اجرایی و نظریهٔ ذهن در مشکلات رفتاری دانش‌آموزان با آسیب شنوایی نقش عمده‌ای دارند.

متن کامل [PDF 406 kb]   (140 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb