تعطیلات نوروزی مجله- ضمن تبریک فرارسیدن بهار و شروع سال جدید به اطلاع میرساند این نشریه از تاریخ ۲۵ اسفندماه ۱۴۰۲ لغایت ۱۳ فروردین ۱۴۰۳ تعطیل می باشد.

جلد 10 - شماره سال ۱۳۹۹                   ‫جلد (10): 74 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Salim Bahrami S H, Jahan F, Asadzadeh Dehraei H, Sotoodeh Asl N. Emotional Expression Training on Anxiety, Quality of Life, and Perceived Academic Control in Students. MEJDS 2020; 10 :74-74
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1764-fa.html
سلیم بهرامی سیده حمیده، جهان فائزه، اسدزاده دهرایی حسن، ستوده اصل نعمت. اثربخشی آموزش ابرازگری هیجانی بر کاهش اضطراب و بهبود کیفیت زندگی و کنترل تحصیلی آگاهانهٔ دانشجویان. مجله مطالعات ناتوانی. 1399; 10 () :74-74

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1764-fa.html


1- گروه روانشناسی، واحد سمنان، دانشگاه آزاد اسلامی
2- گروه روانشناسی تربیتی دانشکدٔه روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی
چکیده:   (1979 مشاهده)
زمینه و هدف: دانشجویان به‌دلیل دگرگونی شیوهٔ زندگی و نگرانی‌های در طول دوران تحصیل خود، درمعرض مشکلات مختلف هستند. پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش ابرازگری هیجانی بر کاهش اضطراب و بهبود کیفیت زندگی و کنترل تحصیلی آگاهانهٔ دانشجویان انجام شد.
روش‌بررسی: روش پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه آزاد‌ اسلامی واحد ساری تشکیل دادند که در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ مشغول به تحصیل بودند. نمونهٔ پژوهش شامل چهل نفر از دانشجویان بود که به‌صورت هدف‌مند انتخاب شدند. نمونه‌ها ازطریق پرسشنامه‌های اضطراب (بک، ۱۹۹۰) و کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی و کنترل تحصیلی آگاهانه (پری و همکاران، ۲۰۰۱) شناسایی شده و به‌صورت تصادفی در گروه آزمایش (بیست نفر) و گروه گواه (بیست نفر) قرار گرفتند. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آزمون‌های تحلیل کوواریانس استفاده شد. 
یافته‌ها: نتایج مشخص کرد که اجرای جلسات آموزش ابرازگری هیجانی بر کاهش اضطراب و بهبود کیفیت زندگی و کنترل تحصیلی آگاهانهٔ دانشجویان دارای تأثیر معنا‌داری است (۰٫۰۰۱>p). همچنین مقایسهٔ اندازه‌های اثر به‌دست‌آمده نشان‌ داد که ابرازگری هیجانی تأثیر بیشتر را بر اضطراب با اندازهٔ اثر ۰٫۳۲۲ و بعد از آن بر کیفیت زندگی با اندازهٔ اثر ۰٫۱۹۰ دارد.
نتیجه‌گیری: باتوجه به یافته‌های این پژوهش می‌توان گفت که آموزش ابرازگری هیجانی از جوانب مختلف باعث بهبود کنترل تحصیلی آگاهانهٔ دانشجویان می‌شود؛ چراکه دانشجویانِ قادر به مواجههٔ هوش‌مندانه با هیجان‌های خویش، اعتمادبه‌نفس قوی دارند، برای یادگیری تلاش بیشتری می‌کنند، خویشتندارتر و خودانگیخته‌تر هستند و برای رسیدن به هدف و انجام وظیفه، هیجان‌ها و تنیدگی‌های خود را مهار می‌کنند.
متن کامل [PDF 519 kb]   (694 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

فهرست منابع
1. Ou Y-C, Verhoef PC. The impact of positive and negative emotions on loyalty intentions and their interactions with customer equity drivers. Journal of Business Research. 2017;80:106–15. [DOI]
2. Gross JJ. Emotion regulation: Current status and future prospects. Psychological Inquiry. 2015;26(1):1–26. [DOI]
3. Chan KM, Horneffer K. Emotional expression and psychological symptoms: A comparison of writing and drawing. The Arts in Psychotherapy. 2006;33(1):26–36. [DOI]
4. Milojevich HM, Haskett ME. Longitudinal associations between physically abusive parents’ emotional expressiveness and children’s self-regulation. Child Abuse & Neglect. 2018;77:144–54. [DOI]
5. Perlman D, Moxham L, Patterson C, Cregan A, Alford S, Tapsell A. Mental health stigma and undergraduate nursing students: A self-determination theory perspective. Collegian. 2020;27(2):226–31. [DOI]
6. Ana-Maria V. Satisfaction of Participants in Physical Activity Programs as an Indicator of Quality of Life. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2015;180:1434–8. [DOI]
7. Fleury-Bahi G, Pol E, Navarro O. Handbook of Environmental Psychology and Quality of Life Research. Cham: Springer International Publishing; 2017.
8. Goshtai M, Abbasi M. Ethics in Public Health. Medical Ethics Journal. 2012;6(19):149–59. [Persian] [Article]
9. Perry RP, Hladkyj S, Pekrun RH, Pelletier ST. Academic control and action control in the achievement of college students: A longitudinal field study. Journal of Educational Psychology. 2001;93(4):776–89. [DOI]
10. Fardafshari S, Pourshahriar H, Shokri O, Fathabadi J. Relationship between optimism and psychological distress for university students: the mediating role of perceived academic control. Studies in Learning & Instruction. 2018;9(2):1–19. [Persian] [DOI]
11. Garnefski N, Koopman H, Kraaij V, ten Cate R. Brief report: Cognitive emotion regulation strategies and psychological adjustment in adolescents with a chronic disease. J Adolesc. 2009;32(2):449–54. [DOI]
12. Akbari M, Arjmandnia AA, Afrooz GA, Kamkari K. Investigating the efficacy of mindfulness training on academic self-regulation and progress among the students with dyscalculia. Journal of Research in Behavioural Sciences. 2017;15(4):518–25. [Persian] [Article]
13. Gall MD, Gall JP, Borg WR. Educational Research: An Introduction. Boston: Pearson/Allyn & Bacon; 2003.
14. Fathi Ashtiani A, Dastani M. Psychological Tests: Personality and Mental Health. Tehran: Besat Publication; 2010. [Persian]
15. Beck AT, Steer RA. Beck Anxiety Inventory Manual. San Antonio, TX: Psychological Corporation; 1993.
16. Nejat S, Montazeri A, Holakouei K, Mohammad K, Majdzadeh S. Quality of life of Tehran’s population by WHOQOL-BREF questionnaire in 2005. 2007;10(3):1–8. [Persian] [Article]
17. Hosseini F, Kheir M. Investigation of the role of teacher in mathematic academic emotions and students emotion regulation. Journal of Modern Psychological Researches. 2011;5(20):41–63. [Persian] [Article]
18. Nyklícek I, Temoshok L, Vingerhoets AJJM. Emotional Expression and Health: Advances in Theory, Assessment and Clinical Applications. New York: Brunner–Routledge; 2004.
19. Badan Firoz A, Makvand Hosseini S, Mohammadifar MA. The relationship of emotion regulation with depression and anxiety symptoms of university students: The Mediating Role of Mindfulness. Shenakht Journal of Psychology & Psychiatry. 2017;4(2):24–38. [Persian] [Article]
20. Haskett ME, Stelter R, Proffit K, Nice R. Parent emotional expressiveness and children’s self-regulation: associations with abused children’s school functioning. Child Abuse Negl. 2012;36(4):296–307. [DOI]
21. Rahgozar F, Akrami N, Mehrabi H. comparison of expressed emotion and coping styles with stress in 3 groups of patient with obsessive compulsive disorder and drug abuse disorder and relative and control group. Research in Cognitive and Behavioral Sciences. 2016;5(2):87–100. [Persian] [Article]
22. Pekrun R, Goetz T, Titz W, Perry RP. Academic emotions in students’ self-regulated learning and achievement: A program of qualitative and quantitative research. Educational Psychologist. 2002;37(2):91–105. [DOI]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb