جلد 11 - شماره سال ۱۴۰۰                   ‫جلد (11): 51 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Najafi Marboyeh A, Razmjoo S A, Dehghan F. Self-Regulation Strategies on Academic Motivation in Learning English Essay Writing in Students With Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. MEJDS 2021; 11 :51-51
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1986-fa.html
نجفی مربویه آذر، رزمجو سید آیت، دهقان فرزانه. بررسی اثربخشی راهبردهای خودتنظیمی بر انگیزهٔ تحصیلی در یادگیری مقاله‌نویسی انگلیسی به‌عنوان زبان دوم در دانشجویان دارای نشانگان اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی. مجله مطالعات ناتوانی. 1400; 11 () :51-51

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1986-fa.html


1- دانشکده زبان‌های خارجی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد قشم
2- بخش زبان‌های خارجی و زبان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شیراز
3- گروه زبان‌های خارجی، دانشگاه صنعتی امیرکبیر
چکیده:   (655 مشاهده)

زمینه و هدف: توانایی نگارش مقالهٔ انگلیسی در دانشجویان رشتهٔ زبان انگلیسی تحت‌تأثیر ویژگی‌های فردی نظیر نشانگان اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی در آن‌ها قرار می‌گیرد. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر انگیزهٔ تحصیلی در یادگیری مقاله‌نویسی انگلیسی به‌عنوان زبان دوم، در دانشجویان دارای نشانگان اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی انجام شد.
روش‌بررسی: روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعهٔ آماری تحقیق را تمامی دانشجویان مقطع کارشناسی رشتهٔ زبان انگلیسی (آموزش، ترجمه و ادبیات) دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی تشکیل دادند که در سال ۱۳۹۶ در کلاس مقاله‌نویسی ثبت‌نام کردند. تعداد ۱۲۶ دانشجو به مقیاس درجه‌بندی نارسایی توجه/فزون‌کنشی بزرگسالان کانرز (کانرز و همکاران، ۱۹۹۹) برای غربالگری پاسخ دادند. از میان آن‌ها ۶۲ نفر به‌روش دردسترس انتخاب شدند که واجد ملاک‌های ورود به پژوهش بودند. سپس با تصادفی‌سازی در گروه آزمایش و گروه گواه قرار گرفتند (هر گروه ۳۱ نفر). آزمودنی‌های هر دو گروه برای پیش‌آزمون و پس‌آزمون به پرسشنامهٔ انگیزهٔ درونی (ریان، ۱۹۸۲) پاسخ دادند. آموزش خودتنظیمی براساس بستۀ آموزشی گراهام و هریس (۲۰۰۵) طی چهارده جلسه به‌مدت زمان هر جلسه ۱۰۵ دقیقه برای گروه آزمایش برگزار شد. برای تحلیل داده‌ها، روش تحلیل کوواریانس و آزمون مجذور خی در نرم‌افزار SPSS به کار رفت. سطح معناداری آزمون‌ها ۰٫۰۵ بود.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، پس از حذف اثر پیش‌آزمون، آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر افزایش متغیر انگیزهٔ درونی در یادگیری مقاله‌نویسی انگلیسی در دانشجویان دارای نشانگان اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی مؤثر بود (۰٫۰۰۱>p). مجذور اتای به‌دست‌آمده نیز ۰٫۵۴۱ بود.  
نتیجه‌گیری: استفاده از روش آموزشی راهبردهای خودتنظیمی بر افزایش انگیزهٔ تحصیلی در یادگیری مقاله‌نویسی انگلیسی به‌عنوان زبان دوم، در دانشجویان دارای نشانگان اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی تأثیر دارد.

متن کامل [PDF 624 kb]   (285 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

فهرست منابع
1. Fazel P. Effect of a quality of life coaching intervention on psychological courage and self-determination. Shenakht Journal of Psychology & Psychiatry. 2017;4(1):89–109. [Persian] [Article]
2. Deci EL, Ryan RM. Self-determination theory. In: Wright JD, editor. International encyclopedia of the social & behavioral sciences. 2nd ed. Oxford: Elsevier; 2015. pp: 486–91. [DOI]
3. Mirkamali S-M, Khabare K, Mazari E, Farhadi Amjad F. The role of mental health on academic performance of university students with the meditation of academic achievement motivation. Knowledge & Research in Applied Psychology. 2017;16(2):101–9. [Persian] [Article]
4. Leduc C, Bouffard T. The impact of biased self-evaluations of school and social competence on academic and social functioning. Learning and Individual Differences. 2017;55:193–201. [DOI]
5. Zimmerman BJ. Becoming a self-regulated learner: an overview. Theory Into Practice. 2002;41(2):64–70. [DOI]
6. Pintrich PR. Understanding self-regulated learning. New Directions for Teaching and Learning. 1995;1995(63):3–12. [DOI]
7. Corno L. Self-regulated learning: a volitional analysis. In: Zimmerman BJ, Schunk DH, editors. Self-regulated learning and academic achievement: theory, research, and practice. New York, NY: Springer; 1989. pp: 111–41. [DOI]
8. Milioni M, Alessandri G, Eisenberg N, Castellani V, Zuffianò A, Vecchione M, et al. Reciprocal relations between emotional self-efficacy beliefs and ego-resiliency across time. J Pers. 2015;83(5):552–63. [DOI]
9. Low R, Jin P. Self–regulated learning. In: Seel NM, editor. Encyclopedia of the sciences of learning. New York: Springer; 2012. pp:3015–8.
10. Saif AA. Ravanshenasi parvareshi novin [Modern educational psychology].Tehran: Doran Pub;2019. [Persain]
11. Schunk DH. Learning theories: an educational perspective, pearson etext with loose-leaf version. 6th ed. Pearson; 2011.
12. Zimmerman BJ, Schunk DH, editors. Self-regulated learning and academic achievement: theory, research, and practice. New York: Springer-Verlag; 1989.
13. Scheithauer MC, Kelley ML. Self-monitoring by college students with ADHD: the impact on academic performance. J Atten Disord. 2017;21(12):1030–9.
14. Mirhosseini S-A, Kianfar R. Writing the world in a foreign language. Changing English. 2019;26(1):16–29. [DOI]
15. White HA, Shah P. ADHD & autism spectrum disorder. In: Pritzker S, Runco M, editors. encyclopedia of creativity. Oxford: Academic Press; 2020. pp: 6–11. [DOI]
16. Barkley RA. Defiant children: a clinician’s manual for assessment and parent training. 3rd ed. New York: The Guilford Press; 2013.
17. Guderjahn L, Gold A, Stadler G, Gawrilow C. Self-regulation strategies support children with ADHD to overcome symptom-related behavior in the classroom. Atten Defic Hyperact Disord. 2013;5(4):397–407. [DOI]
18. Fadaee M, Nilforooshan P, Sadeghi A. Comparing the career development and procrastination in attention deficit- hyperactivity disorder students with common students. Research in Medical Education. 2015;7(3):49–56. [Persian] [DOI]
19. Major A, Martinussen R, Wiener J. Self-efficacy for self-regulated learning in adolescents with and without attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Learning and Individual Differences. 2013;27:149–56. [DOI]
20. Mayes SD, Calhoun SL. Frequency of reading, math, and writing disabilities in children with clinical disorders. Learning and Individual Differences. 2006;16(2):145–57. [DOI]
21. Zumbrunn S. Nurturing young students’ writing knowledge, self-regulation, attitudes, and self-efficacy: the effects of Self-Regulated Strategy Development (SRSD) [Ph.D dissertion]. [Nebraska, USA]: University of Nebraska; 2010.
22. Ellison AT, Johnson BB, Noelle Harrell M. Attention Deficit/Hyperactivity Disorders (ADHD)☆. In: Reference module in neuroscience and biobehavioral psychology. Elsevier; 2019. [DOI]
23. Sibley MH, Graziano PA, Ortiz M, Rodriguez L, Coxe S. Academic impairment among high school students with ADHD: The role of motivation and goal-directed executive functions. Journal of School Psychology. 2019;77:67–76. [DOI]
24. McClelland MM, Wanless SB, Lewis KW. Self-regulation. In: Friedman HS, editor. encyclopedia of mental health. Oxford: Academic Press; 2016. pp: 120–7. [DOI]
25. Conners CK, Erhardt D, Sparrow MA. Conners Adult ADHD Rating Scales (CAARS). New York: Multihealth Systems, Inc; 1999.
26. Wilson Van Voorhis CR, Morgan BL. Understanding power and rules of thumb for determining sample sizes. Tutorials in Quantitative Methods for Psychology. 2007;3(2):43–50.
27. Conners CK. Attention deficit hyperactivity disorder: the latest assessment and treatment strategies. 3rd ed. Kansas City, MO: Compact Clinicals; 2006.
28. Mokhtari H, Rabiei M, Salimi SH. Psychometric properties of the persian version of adult attention-deficit/hyperactivity disorder self-report scale. Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology. 2015;21(3):244–53. [Persian] [Article]
29. Ryan RM. Control and information in the intrapersonal sphere: An extension of cognitive evaluation theory. Journal of Personality and Social Psychology. 1982;43(3):450–61.
30. Hamldar N, Gramidar M, Tajeri B. Investigating the psychometric properties of intrinsic motivation inventory. Psychometry. 2019;8(30):29–44. [Persian] [Article]
31. Graham S, Harris KR. Writing better: effective strategies for teaching students with learning difficulties. Baltimore: P.H. Brookes Pub. Co; 2005.

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb