تعطیلات نوروزی مجله- ضمن تبریک فرارسیدن بهار و شروع سال جدید به اطلاع میرساند این نشریه از تاریخ ۲۵ اسفندماه ۱۴۰۲ لغایت ۱۳ فروردین ۱۴۰۳ تعطیل می باشد.

جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱                   ‫جلد (12): 51 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Dorostkar Moghaddam H, Dortaj F, Farrokhi N. The Causal Relationship Between Attachment Styles and Academic Burnout of University Students Mediated by Academic Buoyancy. MEJDS 2022; 12 :51-51
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2045-fa.html
درستکار مقدم حسین، درتاج فریبرز، فرخی نورعلی. رابطۀ علّی سبک‌های دلبستگی با فرسودگی تحصیلی دانشجویان با میانجیگری سرزندگی تحصیلی. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :51-51

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2045-fa.html


1- واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی
2- دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی
چکیده:   (623 مشاهده)

زمینه و هدف: کم‌بودن سطح انگیزه و افزایش فرسودگی تحصیلی در بین دانشجویان شایع است. فرسودگی تحصیلی اثرات منفی بر سلامت و یادگیری دانشجویان دارد. هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطۀ علّی سبک‌های دلبستگی با فرسودگی تحصیلی دانشجویان با میانجیگری سرزندگی تحصیلی بود.
روش‌بررسی: پژوهش از نوع مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانشجویان دختر و پسر مقطع کارشناسی مشغول به تحصیل در سال تحصیلی ۹۶-۱۳۹۵ در دانشگاه آزاد اسلامی قوچان تشکیل دادند. نمونهٔ پژوهش ۴۰۳ نفر بودند که به‌روش نمونه‌گیری طبقه‌ای انتخاب شدند. ابزارهای اندازه‌گیری، مقیاس تجدیدنظرشدهٔ دلبستگی بزرگسالان (کولینز، ۱۹۹۶)، پرسش‌نامهٔ فرسودگی تحصیلی مسلش-نسخهٔ دانشجویان (شافلی و همکاران، ۲۰۰۲) و پرسش‌نامۀ سرزندگی تحصیلی (دهقانی‌زاده و حسین‌چاری، ۱۳۹۱) بود. داده‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و روش مدل‌سازی معادلات ساختاری به‌کمک نرم‌افزارهای SPSS نسخهٔ ۲۱ و LISREL نسخهٔ ۸٫۸ تحلیل شدند. سطح معناداری آزمون‌ها ۰٫۰۱=α بود.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، از بین سبک‌های دلبستگی، تنها سبک دلبستگی ایمن بر فرسودگی تحصیلی تأثیر مستقیم، مثبت و معناداری داشت (۰٫۰۰۱>
p، ۰٫۲۲=β) و سبک دلبستگی ایمن بر سرزندگی تحصیلی تأثیر مستقیم، مثبت و معناداری داشت (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۳۲=β). سبک دلبستگی اضطرابی بر سرزندگی تحصیلی دارای تأثیر مستقیم، منفی و معناداری بود (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۲۲-=β). هیچ‌یک از سبک‌های دلبستگی، تأثیر غیرمستقیم معناداری بر فرسودگی تحصیلی با میانجیگری سرزندگی تحصیلی نداشتند (۰٫۰۱p>). همچنین شاخص‌های نکویی برازش مدل مفهومی برازش‌یافته، برابر ۰٫۹۰=CFI و ۰٫۰۷۴=RMSEA بود که نشان می‌دهد مدل از برازش مطلوبی برخوردار بود.

نتیجه‌گیری: سبک‎ دلبستگی ایمن در کنترل فرسودگی تحصیلی دانشجویان نقش دارد. همچنین، سبک‌های دلبستگی ایمن و اضطرابی بر سرزندگی تحصیلی تأثیر می‌گذارد؛ ازاین‌رو با آگاهی از متغیر تأثیرگذار بر فرسودگی تحصیلی، می‏توان اقدامات پیشگیرانه در زمینۀ کاهش فرسودگی تحصیلی دانشجویان انجام داد.

متن کامل [PDF 704 kb]   (318 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb