جلد 11 - شماره سال ۱۴۰۰
جلد (11): 27 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: IR.IAU.Z.REC.1399.039
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Yadi Yosefabad S, Kiani Q, Entesar Foumani G. The Mediating Role of Academic Self-Efficacy and Self-Esteem in the Relationship between Learning Styles and Test Anxiety in Female Students. MEJDS 2021; 11 :27-27
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2318-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2318-fa.html
یدی یوسف آباد شکوفه، کیانی قمر، انتصار فومنی غلامحسین. تعیین نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی و عزت‌نفس در رابطهٔ بین سبک‌های یادگیری و اضطراب امتحان دانش‌آموزان دختر پایهٔ یازدهم. مجله مطالعات ناتوانی. 1400; 11 () :27-27
1- گروه روانشناسی، واحد زنجان، دانشگاه آزاد اسلامی
چکیده: (2229 مشاهده)
زمینه و هدف: اضطراب امتحان علاوه‌بر ایجاد مشکلات تحصیلی موجب به‌وجودآمدن معضل‌های رفتاری در بین آن‌ها می‌شود؛ بنابراین پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی و عزت‌نفس در رابطهٔ بین سبک‌های یادگیری و اضطراب امتحان دانش‌آموزان دختر پایهٔ یازدهم در دورهٔ متوسطهٔ دوم انجام گرفت.
روش‌بررسی: روش پژوهش از انواع مطالعات همبستگی بود. تمامی دانش‌آموزان دختر پایهٔ یازدهم دورهٔ متوسطهٔ دوم شهر تبریز که در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ مشغول به تحصیل بودند، جامعه آماری پژوهش حاضر را تشکیل دادند. نمونهٔ مطالعه‌شده شامل ۴۳۰ دانش‌آموز بود که به‌روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات پرسشنامۀ اضطراب امتحان (ابوالقاسمی و همکاران، ۱۳۷۵)، مقیاس عزت‌نفس روزنبرگ (روزنبرگ، ۱۹۶۵) پرسشنامۀ خودکارآمدی تحصیلی (میجلی و همکاران، ۲۰۰۰) و پرسشنامۀ سبک یادگیری کلب (کلب و کلب، ۲۰۰۵) بود. به‌منظور تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی اسپیرمن و روش معادلات ساختاری در نرم‌افزارهای SPSS نسخهٔ ۲۵ و AMOS نسخهٔ ۲۰ استفاده شد. سطح معناداری ۰٫۰۵ در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، اثر مستقیم عزت‌نفس بر خودکارآمدی تحصیلی (۰٫۰۰۱=p، ۰٫۱۹=β)، سبک‌های یادگیری بر خودکارآمدی تحصیلی (۰٫۰۰۶=p، ۰٫۱۴-=β)، خودکارآمدی تحصیلی بر اضطراب امتحان (۰٫۰۰۱=p، ۰٫۱۳=β)، عزت‌نفس بر اضطراب امتحان (۰٫۰۴=p، ۰٫۰۷-=β) و سبک‌های یادگیری بر اضطراب امتحان (۰٫۰۰۱=p، ۰٫۶۲=β)، معنادار بود؛ همچنین اثرات غیرمستقیم عزت‌نفس (۰٫۵۰۰=p) و سبک‌های یادگیری (۰٫۵۱۷=p) بر اضطراب امتحان معنادار نیست. نتایج شاخص‌های نکویی مشخص کرد که مدل از نکویی برازش خوبی برخوردار بود (۰٫۰۵۴=RMSEA، ۰٫۹۶=AGFI).
نتیجه‌گیری: براساس نتایج پژوهش حاضر، معلمان و مشاوران مدارس می‌توانند با ارتقای خودکارآمدی تحصیلی و تقویت سبک‌های یادگیری آزمایشگری، انتزاعی و عینی، اضطراب امتحان دانش‌آموزان را کاهش دهند.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. 1. Üner A, Mouratidis A, Kalender İ. Study efforts, learning strategies and test anxiety when striving for language competence: the role of utility value, self-efficacy, and reasons for learning English. Educational Psychology. 2020;40(6):781–99. [DOI]
2. 2. Roos A-L, Goetz T, Voracek M, Krannich M, Bieg M, Jarrell A, et al. Test anxiety and physiological arousal: a systematic review and meta-analysis. Educ Psychol Rev. 2021;33(2):579–618. [DOI]
3. 3. von der Embse N, Jester D, Roy D, Post J. Test anxiety effects, predictors, and correlates: A 30-year meta-analytic review. J Affect Disord. 2018;227:483–93. [DOI]
4. 4. Bender A, Ingram R. Connecting attachment style to resilience: Contributions of self-care and self-efficacy. Personality and Individual Differences. 2018;130:18–20. [DOI]
5. 5. Bandura A. Social cognitive theory for personal and social change by enabling media. In: Entertainment-education and social change: History, research, and practice. Mahwah, NJ, US: Lawrence Erlbaum Associates Publishers; 2004. pp: 75–96.
6. 6. Schunk DH, Pajares F. Self-efficacy theory. In: Handbook of motivation at school. New York, NY, US: Routledge/Taylor & Francis Group; 2009. pp: 35–53.
7. 7. Zimmerman null. Self-efficacy: an essential motive to learn. Contemp Educ Psychol. 2000;25(1):82–91. [DOI]
8. 8. Zysberg L, Schwabsky N. School climate, academic self-efficacy and student achievement. Educational Psychology. 2020;2020:1–16. [DOI]
9. 9. Pashler H, McDaniel M, Rohrer D, Bjork R. Learning styles: concepts and evidence. Psychol Sci Public Interest. 2008;9(3):105–19. [DOI]
10. 10. Estrada FJP, García-Prieto FJ, Conde-Vélez S. Learning styles in university students: types of strategies, materials, supports, evaluation and performance, case study. European Journal of Contemporary Education. 2020;9(2):394–409.
11. 11. Kolb D. Experimental learning. Englewood Cliffs, N.J: Prentice- Hall; 1985.
12. 12. Orth U, Robins RW. Development of self-esteem across the lifespan. In: Handbook of personality development. New York, NY, US: The Guilford Press; 2019. pp: 328–44.
13. 13. Duy B, Yıldız MA. The mediating role of self-esteem in the relationship between optimism and subjective well-being. Curr Psychol. 2019;38(6):1456–63. [DOI]
14. 14. Arabi A, Sedigh Arfaei F. The relationship of study habits, achievement goals and academic self-efficacy with test anxiety of high school students. Journal of Educational Psychology Studies. 2020;17(38):105–24. [Persian] [Article]
15. 15. Dianat H, Razaee A, Talepasand S, Mohammadifar MA. Predictive effect of self-regulation and academic self-efficacy on the test anxiety: the mediating role of academic procrastination. Studies in Learning & Instruction. 2018;9(2):122–45. [Persian] [Article]
16. 16. Hashemi S, Akbari A, Abbasi Asl R. Relationship between dimensions of family communication, pattern emotional intelligence, academic self-efficacy and test anxiety in first grad high school male students. Journal of Modern Psychological Researches. 2015;10(40):101–28. [Persian] [Article]
17. 17. Akbaryboorang M, Aminyazdi SA. Test-anxiety and self-efficacy: a study on the students of Islamic Azad University, branch of southern Khorasan. The Horizon of Medical Sciences. 2009;15(3):70–6. [Persian] [Article]
18. 18. Yesilyurt E. Academic locus of control, tendencies towards academic dishonesty and test anxiety levels as the predictors of academic self-efficacy. Educational Sciences: Theory and Practice. 2014;14(5):1945–56.
19. 19. Meyers LS, Gamst G, Guarino AJ. Applied multivariate research: design and interpretation. 3rd ed. Los Angeles: SAGE; 2017.
20. 20. Kline RB. Principles and practice of structural equation modeling. 4th ed. New York: The Guilford Press; 2016.
21. 21. Aboighasemi A, Asadi Moghaddam A, Najarian B, Shokrkon H. Construction and validation of a test for the measurement of test anxiety among ahwaz guidance school students. Journal of Educational Scinces. 1997;3(2):61–74. [Persian] [Article]
22. 22. Rosenberg M. Society and the adolescent self-image. Middletown, CT, England: Wesleyan University Press; 1965.
23. 23. Pullmann H, Allik J. The Rosenberg Self-Esteem Scale: its dimensionality, stability and personality correlates in Estonian. Personality and Individual Differences. 2000;28(4):701–15. doi: 10.1016/S0191-8869(99)00132-4
24. 24. Rajabi G, Karjo Ksmai S. A study of confirmatory structure two-factor model of the persian version rosenberg self-esteem scale. Journal of Psychological Models and Methods. 2012;2(6):33–43. [Persian] [Article]
25. 25. Midgley C, Maehr M, Hruda L, Anderman E, Anderman L, Freeman K, et al. Manual the Patterns of Adaptive Learning Scales (PALS). Ann Arbor, Michigan: University of Michigan; 2000.
26. 26. Seif D. Predicting self-efficacy in mathematics based on goal orientations among outstanding students. Journal of Teaching and Learning Studies. 2015;7(2):21–40. [Persian] [DOI]
27. 27. Kolb A, Kolb D. The Kolb learning style inventory—version 3.1 2005 technical specifi cations. Boston, MA: Hay Resource Direct; 2005.
28. 28. Ghajarzadeh M, Adili-aghdam F. Learning styles of medical residents of different disciplines in Tehran University of Medical Sciences. Razi Journal of Medical Sciences. 2012;19(94):27–32. [Persian] [Article]
29. 29. Khodabande S, Dartaj F, Asadzadeh H, Falsafinejad M, Ebrahimi Ghavam S. the role of learning styles on prediction and clarification of students’ achievement motivation and academic performances. Biquarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning. 2015;2(3):39–51. [Persian] [Article]
30. 30. Darvishzade M, Sabzevari S, Garrosi B, Hassanzade A. Reviewing learning styles regarding medical students of Kerman University of Medical Sciences and providing a teaching method appropriate based on their views. Strides in Development of Medical Education. 2013;10(3):376–84. [Persian] [Article]
31. 31. Powell DA, Schafer WD. The robustness of the likelihood ratio chi-square test for structural equation models: a meta-analysis. Journal of Educational and Behavioral Statistics. 2001;26(1):105–32. [DOI]
32. 32. Browne MW, Cudeck R. Alternative ways of assessing model fit. Sociological Methods & Research. 1992;21(2):230–58. [DOI]
33. 33. Talsma K, Schüz B, Norris K. Miscalibration of self-efficacy and academic performance: Self-efficacy ≠ self-fulfilling prophecy. Learning and Individual Differences. 2019;69:182–95. [DOI]
34. 34. McLeod S. Kolb's learning styles and experiential learning cycle. Simply Psychology [Internet]. 2017. [Article]
35. 35. Kolb DA. The Kolb learning style inventory. Massachusetts: Hay Resources Direct Boston; 2007.
36. 36. Mpwanya MF, Dockrat S. Assessing learning styles of undergraduate logistics students using Kolb’s learning style inventory: A cross-sectional survey. South African Journal of Higher Education. 2020;34(3):210–28. [DOI]
37. 37. Stander J, Grimmer K, Brink Y. Learning styles of physiotherapists: a systematic scoping review. BMC Med Educ. 2019;19(1):2. [DOI]
38. 38. Mascret N, Danthony S, Cury F. Anxiety during tests and regulatory dimension of anxiety: A five-factor French version of the Revised Test Anxiety scale. Curr Psychol. 2019;30:1–11. [DOI]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
