زمینه و هدف: پرخاشگری ازجمله مشکلات شایع سنین نوجوانی است و می‌تواند زمینه‌ساز مشکلات روان‌شناختی، اجتماعی و رفتاری در افراد شود. هدف از پژوهش حاضر ارائهٔ مدل پرخاشگری براساس هوش هیجانی، تنظیم هیجان، مهارت‌های ارتباطی، خودکارآمدی و عملکرد والدین با میانجیگری سبک دل‌بستگی ناایمن دوسوگرا در نوجوانان دختر دورهٔ متوسطهٔ دوم بود.
روش‌بررسی: پژوهش حاضر به‌روش همبستگی و در قالب الگوی معادلات ساختاری اجرا شد. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان دختر دورهٔ متوسطهٔ دوم، شهر تهران در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ تشکیل دادند که به‌روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای ۳۸۴ نفر به‌عنوان نمونهٔ آماری انتخاب شدند. ابزار استفاده‌شده در پژوهش شامل پرسشنامهٔ پرخاشگری (باس و پری، ۱۹۹۱)، پرسشنامهٔ هوش هیجانی بار-آن (بار-آن، ۱۹۸۰)، پرسشنامهٔ تنظیم هیجان گروس و جان (گروس و جان، ۲۰۰۳)، پرسشنامهٔ مهارت‌های ارتباطی منجمی‌زاده (منجمی‌زاده، ۱۳۹۱)، مقیاس خودکارآمدی عمومی شرر (شرر و همکاران، ۱۹۸۲)، مقیاس دل‌بستگی هاوزن و شاور (هاوزن و شاور، ۱۹۸۷) و پرسشنامهٔ سنجش عملکرد خانواده اپشتاین (اپشتاین و همکاران، ۱۹۸۳) بود. تحلیل داده‌ها با استفاده از روش مدل‌سازی معادلات ساختاری و نرم‌افزار لیزرل ۸٫۸۰ صورت گرفت. سطح معناداری در این پژوهش، ۰٫۰۵ در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، هوش هیجانی (۰٫۴۲-=β، ۰٫۰۰۱>p)، تنظیم هیجان (۰٫۳۹-=β، ۰٫۰۰۱>p)، مهارت‌های ارتباطی (۰٫۳۷-=β، ۰٫۰۰۱>p)، خودکارآمدی (۰٫۴۳-=β، ۰٫۰۰۱>p) و عملکرد والدین (۰٫۴۵-=β، ۰٫۰۰۱>p) دارای اثر منفی و معکوس بر پرخاشگری است. همچنین در نتایج برازش مدل نهایی، شاخص‌های برازش برای مجذور خی به‌دست آمد. مقدار شاخص ریشهٔ میانگین مربعات خطای برآورد ۰٫۰۱۵=RMSEA، شاخص نکویی برازش ۰٫۹۵=GFI، شاخص نکویی برازش تعدیل‌شده ۰٫۹۳=AGFI، شاخص بنتلر-بونت ۰٫۹۸=NFI و شاخص برازش افزایشی برابر ۰٫۹۴=IFI محاسبه شد که نشان‌ می‌دهد، مدل از برازندگی خوبی برخوردار است.
نتیجه‌گیری: باتوجه به یافته‌های این پژوهش مدل ارائه‌شدهٔ پرخاشگری براساس هوش هیجانی، تنظیم هیجان، مهارت‌های ارتباطی، خودکارآمدی و عملکرد والدین با میانجیگری سبک دل‌بستگی ناایمن دوسوگرا در نوجوانان دختر دورهٔ متوسطهٔ دوم از برازش کافی برخوردار است.