تعطیلات نوروزی مجله- ضمن تبریک فرارسیدن بهار و شروع سال جدید به اطلاع میرساند این نشریه از تاریخ ۲۵ اسفندماه ۱۴۰۲ لغایت ۱۳ فروردین ۱۴۰۳ تعطیل می باشد.

جلد 13 - شماره سال ۱۴۰۲                   ‫جلد (13): 75 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Abdolmaleki H, Asaseh M, Azizi M P, Hasanzadeh S. Investigating the Effect of Family-Centered Multisensory Program on Reading Skills and Its Components in 8- to 9-Year-Old Students with Special Learning Disability. MEJDS 2023; 13 :75-75
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2734-fa.html
عبدالملکی حمدالله، اساسه مریم، عزیزی محمدپارسا، حسن زاده سعید. بررسی اثر برنامهٔ چندحسی خانواده‌محور بر مهارت خواندن و مؤلفه‌های آن در دانش‌آموزان ۸ الی ۹سالهٔ دارای اختلال یادگیری خاص. مجله مطالعات ناتوانی. 1402; 13 () :75-75

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2734-fa.html


1- دانش‌آموختهٔ مقطع دکتری، روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، گروه روان‌شناسی، دانشکدهٔ ادبیات، علوم انسانی و اجتماعی واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
2- استادیار گروه روان‌شناسی، دانشکدهٔ ادبیات، علوم انسانی و اجتماعی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
3- دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران
چکیده:   (612 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: اختلال خواندن از مشکلات بسیار شایع‌ دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص است. هدف پژوهش حاضر بررسی اثر برنامهٔ چندحسی خانواده‌محور بر مهارت خواندن و مؤلفه‌های آن، در دانش‌آموزان ۸ الی ۹سالهٔ دارای اختلال یادگیری خاص بود.
روش‌بررسی: پژوهش حاضر به‌روش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه اجرا شد. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان مراجعه‌کننده به دو مرکز آموزشی و توان‌بخشی مشکلات ویژهٔ یادگیری شهرستان قروه تشکیل دادند. نمونهٔ پژوهش شامل ۲۸ دانش‌آموز دارای اختلال خواندن بود که براساس فرمول حجم نمونهٔ کوهن و همکاران (۲۰۱۸)، با استفاده از روش نمونه‌گیری دردسترس به‌طور داوطلبانه وارد مطالعه شدند. افراد به‌طور تصادفی در دو گروه چهارده‌نفرهٔ آزمایش و گواه قرار گرفتند. آزمودنی‌های گروه آزمایش، آموزش برنامهٔ چندحسی خانواده‌محور را دریافت کردند. برنامهٔ مداخلهٔ چندحسی خانواده‌محور با اجرای جلسات شانزده‌گانهٔ توجیهی برای والدین اجرا شد. جمع‌آوری داده‌ها در هر دو گروه‌ در پیش‌آزمون و پس‌آزمون، با استفاده از نسخۀ چهارم آزمون هوش وکسلر برای کودکان (وکسلر، ۲۰۰۳) و آزمون خواندن و نارساخوانی (کرمی نوری و مرادی، ۱۳۸۴) در پیش‌آزمون و پس‌آزمون صورت گرفت. تحلیل داده‌ها با روش تحلیل کوواریانس تک‌متغیره در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۱ در سطح معنا‌داری ۰٫۰۵ انجام شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، آموزش برنامهٔ چندحسی خانواده‌محور منجربه ایجاد تفاوت معنادار بین گروه‌های آزمایش و گواه در متغیر روان‌خوانی و مؤلفه‌های آن (خواندن کلمات، زنجیرهٔ کلمات، آزمون قافیه، نامیدن تصاویر، درک متن، درک کلمات، حذف آواها، خواندن ناکلمات و شبه‌کلمات، آزمون نشانه‌های حرف و آزمون نشانه‌های مقوله) شد (۰٫۰۰۱>p). همچنین میزان تأثیر آموزش برنامهٔ چندحسی خانواده‌محور بر متغیر روان‌خوانی برابر با ۰٫۴۰۷ به‌دست آمد.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش، برنامهٔ مداخله‌ای چندحسی خانواده‌محور از توانایی خوبی درجهت کاهش اختلال خواندن و برطرف‌کردن عواقب نارساخوانی برخوردار است؛ همچنین برای برطرف‌کردن اختلال خواندن و بهبود روان‌خوانی و مؤلفه‌های آن، در دانش‌آموزان دوم دبستان تأثیرگذار است.

متن کامل [PDF 577 kb]   (113 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: توانبخشی

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb