مقالات درحال ویرایش
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
1- دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، تبریز- ایران
2- دانشگاه پیام نور تهران
3- استادیار مشاوره، گروه روانشناسی و مشاوره، دانشکده علوم انسانی و تربیتی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران
2- دانشگاه پیام نور تهران
3- استادیار مشاوره، گروه روانشناسی و مشاوره، دانشکده علوم انسانی و تربیتی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران
چکیده: (122 مشاهده)
زمینه و هدف: هیجانهای پیشرفت در دانش‌آموزان بر عملکرد کلاسی‌شان تاثیر می‌گذارند. هدف پژوهش تعیین اثربخشی آموزش ریاضی مبتنی بر هوش‌های چندگانه گاردنر بر هیجان-های پیشرفت ریاضی (لذت، خستگی و اضطراب) در دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی بود.
روش بررسی: روش تحقیق نیمه آزمایشی بود. جامعه آماری، دانش‌آموزان دختر دوره دوم ابتدایی (پایه ششم) شهر تهران بودند که از طریق نمونه گیری تصادفی (چند مرحله ای) تعداد 40 نفر وارد مطالعه شدند و در دو گروه آزمایشی و گواه به طور تصادفی جایگزین شدند. ابزار اندازه‌گیری هیجانهای پیشرفت ریاضی عبارت بود از پرسشنامه هیجانات پیشرفت ریاضی-مقطع ابتدایی (لیچنفلد و همکاران، 2012). گروه آزمایش به مدت 8 جلسه تحت آموزش بسته آموزش ریاضی طراحی شده مبتنی بر هوش‌های چندگانه و هر جلسه سی دقیقه تحت آموزش ریاضی پایه ششم قرار گرفتند. به گروه گواه به روال متداول (با شیوه سنتی) آموزش داده شد. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شدند. سطح معنیداری در آزمونهای آماری 05/0 در نظر گرفته شد.
یافتهها: نتایج نشان داد که اجرای آموزش ریاضی مبتنی بر هوش‌های چندگانه گاردنر بر افزایش هیجانهای پیشرفت ریاضی مربوط به لذت در موقعیت کلاس ریاضی، تکالیف خانگی ریاضی و آزمون ریاضی تاثیر معناداری دارد(001/0>P). همچنین اجرای مداخله آموزشی باعث کاهش هیجانهای پیشرفت ریاضی مربوط به اضطراب در موقعیت کلاس ریاضی، تکالیف خانگی ریاضی و آزمون ریاضی(001/0>P) و کاهش هیجانهای پیشرفت مربوط به خستگی در موقعیت کلاس ریاضی و تکالیف خانگی ریاضی شد(001/0>P).
نتیجه گیری: با توجه به یافته‌های پژوهش حاضر نتیجه گیری می‌شود این روش مداخله‌ای برای بهبود سطح هیجانات پیشرفت ریاضی موثر است.
روش بررسی: روش تحقیق نیمه آزمایشی بود. جامعه آماری، دانش‌آموزان دختر دوره دوم ابتدایی (پایه ششم) شهر تهران بودند که از طریق نمونه گیری تصادفی (چند مرحله ای) تعداد 40 نفر وارد مطالعه شدند و در دو گروه آزمایشی و گواه به طور تصادفی جایگزین شدند. ابزار اندازه‌گیری هیجانهای پیشرفت ریاضی عبارت بود از پرسشنامه هیجانات پیشرفت ریاضی-مقطع ابتدایی (لیچنفلد و همکاران، 2012). گروه آزمایش به مدت 8 جلسه تحت آموزش بسته آموزش ریاضی طراحی شده مبتنی بر هوش‌های چندگانه و هر جلسه سی دقیقه تحت آموزش ریاضی پایه ششم قرار گرفتند. به گروه گواه به روال متداول (با شیوه سنتی) آموزش داده شد. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شدند. سطح معنیداری در آزمونهای آماری 05/0 در نظر گرفته شد.
یافتهها: نتایج نشان داد که اجرای آموزش ریاضی مبتنی بر هوش‌های چندگانه گاردنر بر افزایش هیجانهای پیشرفت ریاضی مربوط به لذت در موقعیت کلاس ریاضی، تکالیف خانگی ریاضی و آزمون ریاضی تاثیر معناداری دارد(001/0>P). همچنین اجرای مداخله آموزشی باعث کاهش هیجانهای پیشرفت ریاضی مربوط به اضطراب در موقعیت کلاس ریاضی، تکالیف خانگی ریاضی و آزمون ریاضی(001/0>P) و کاهش هیجانهای پیشرفت مربوط به خستگی در موقعیت کلاس ریاضی و تکالیف خانگی ریاضی شد(001/0>P).
نتیجه گیری: با توجه به یافته‌های پژوهش حاضر نتیجه گیری می‌شود این روش مداخله‌ای برای بهبود سطح هیجانات پیشرفت ریاضی موثر است.
واژه‌های کلیدی: هوش‌های چندگانه گاردنر، آموزش ریاضی ابتدایی، هیجانات پیشرفت ریاضی (لذت، خستگی و اضطراب)
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |