مقالات درحال ویرایش
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
اثربخشی آموزش خودتنظیمی هیجانی بر سرزندگی تحصیلی و تحمل آشفتگی در دانشآموزان پسر دچار اضطراب امتحان
چکیده: (498 مشاهده)
زمینه و هدف: باتوجه به تأثیرات منفی ناشی از اضطراب امتحان در ابعاد مختلف زندگی فردی، اجتماعی، شغلی و تحصیلی افراد مختلف، هدف از این پژوهش اثربخشی آموزش خودتنظیمی هیجانی بر سرزندگی تحصیلی و تحمل آشفتگی در دانشآموزان پسر دچار اضطراب امتحان بود.
روش بررسی: روش پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون به همراه گروه گواه بود. جامعه آماری را تمامی دانشآموزان پسر دچار اضطراب امتحان مقطع اول متوسطه آموزشگاه شبانه‌روزی شهید مجید مشکانی شهرستان خوشاب در سال 1400 تشکیل دادند. از بین آنها سی نفر از افراد که واجد شرایط بودند با نمونه‌گیری در دسترس وارد مطالعه شدند و به صورت تصادفی به گروه‌های پژوهش (15 نفر گروه آزمایش و 15 نفر گروه گواه) تخصیص یافتند. ابزار پژوهش برای جمع‌آوری داده‌ها سیاهه اضطراب امتحان اسپیلبرگر (1980)، پرسشنامه سرزندگی تحصیلی دهقانی زاده (1391) و مقیاس تحمل آشفتگی سیمون و گاهر (2005) بود. گروه آزمایش مهارت‌های خودتنظیمی هیجانی با استفاده از مدل گراس را در 8 جلسه 90 دقیقه‌ای دریافت کرد. برای تحلیل داده‌ها از تحلیل کوواریانس چند متغیره استفاده شد که تمام این آزمون‌ها در سطح معناداری (05/0 (α=در نسخه 21 نرم افزار SPSS تحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، آموزش خودتنظیمی هیجانی بر سرزندگی تحصیلی و تحمل آشفتگی در دانشآموزان پسر دچار اضطراب امتحان تاثیر معنادار دارد (001/0>P).
نتیجه‌گیری: باتوجه به یافته‌های پژوهش نتیجه‌گیری می‌شود، آموزش خودتنظیمی هیجانی برای بهبود سرزندگی تحصیلی و تحمل آشفتگی در دانشآموزان پسر دچار اضطراب امتحان مفید واقع شود. همچنین از آموزش خودتنظیمی هیجانی میتوان در راستای طراحی و توسعه مداخلات مبتنی‌بر شیوههای روانشناختی به‌منظور افزایش سرزندگی تحصیلی، تحمل آشفتگی و درنهایت بهبود برآیندهای اضطراب امتحان استفاده کرد.
روش بررسی: روش پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون به همراه گروه گواه بود. جامعه آماری را تمامی دانشآموزان پسر دچار اضطراب امتحان مقطع اول متوسطه آموزشگاه شبانه‌روزی شهید مجید مشکانی شهرستان خوشاب در سال 1400 تشکیل دادند. از بین آنها سی نفر از افراد که واجد شرایط بودند با نمونه‌گیری در دسترس وارد مطالعه شدند و به صورت تصادفی به گروه‌های پژوهش (15 نفر گروه آزمایش و 15 نفر گروه گواه) تخصیص یافتند. ابزار پژوهش برای جمع‌آوری داده‌ها سیاهه اضطراب امتحان اسپیلبرگر (1980)، پرسشنامه سرزندگی تحصیلی دهقانی زاده (1391) و مقیاس تحمل آشفتگی سیمون و گاهر (2005) بود. گروه آزمایش مهارت‌های خودتنظیمی هیجانی با استفاده از مدل گراس را در 8 جلسه 90 دقیقه‌ای دریافت کرد. برای تحلیل داده‌ها از تحلیل کوواریانس چند متغیره استفاده شد که تمام این آزمون‌ها در سطح معناداری (05/0 (α=در نسخه 21 نرم افزار SPSS تحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، آموزش خودتنظیمی هیجانی بر سرزندگی تحصیلی و تحمل آشفتگی در دانشآموزان پسر دچار اضطراب امتحان تاثیر معنادار دارد (001/0>P).
نتیجه‌گیری: باتوجه به یافته‌های پژوهش نتیجه‌گیری می‌شود، آموزش خودتنظیمی هیجانی برای بهبود سرزندگی تحصیلی و تحمل آشفتگی در دانشآموزان پسر دچار اضطراب امتحان مفید واقع شود. همچنین از آموزش خودتنظیمی هیجانی میتوان در راستای طراحی و توسعه مداخلات مبتنی‌بر شیوههای روانشناختی به‌منظور افزایش سرزندگی تحصیلی، تحمل آشفتگی و درنهایت بهبود برآیندهای اضطراب امتحان استفاده کرد.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
