مقالات در دست انتشار
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
1- دانشگاه آزاد واحد یزد
2- دانشگاه علم و هنر یزد
2- دانشگاه علم و هنر یزد
چکیده: (25 مشاهده)
زمینه و هدف: اختلال یادگیری یک اختلال عصبی رشدی است که در کودکان رخ می دهد و معمولاً تا زمانی که کودک به سن مدرسه نرسد تشخیص داده نمی شود.. هدف این پژوهش، بررسی اثربخشی تحریک مستقیم الکتریکی فراجمجمه ای مغز بر تنظیم هیجان نوجوانان دارای اختلال یادگیری بود.
روش بررسی: این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون همراه با گروه گواه بود. از بین دانش آموزان 12 الی 18 ساله دارای اختلال یادگیری مراجعهکننده به کلنیکهای مشاوره و روانشناسی شهر یزد، 30 نفر داوطلب واجد شرایط با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و وارد مطالعه شدند. به صورت گمارش تصادفی 15 نفر آنها در گروه مداخله و 15 نفر در گروه گواه قرار گرفتند. متغیر تنظیم هیجان با استفاده از پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان (گرانفسکی، 2007) در دو نوبت زمانی قبل و بعد از درمان مورد مقایسه قرار گرفت. تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 19 و با استفاده از آزمون آماری آنالیز کوواریانس پذیرفت. سطح معناداری آزمونها 05/0 بود.
یافته ها: تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که امتیاز تنظیم شناختی هیجان در نوجوانان دارای اختلال یادگیری در گروه مداخله و بعد از دریافت تحریک مستقیم الکتریکی در مقایسه با گروه گواه به طور معناداری افزایش پیدا کرد (001/0P=).
نتیجه گیری: نتایج این مطالعه نشان داد می توان از تحریک مستقیم الکتریکی فراجمجمه ای مغز به عنوان یک درمان موثر جهت بهبود تنظیم شناختی هیجان نوجوانان دارای اختلال یادگیری استفاده نمود.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
