تعطیلات نوروزی مجله- ضمن تبریک فرارسیدن بهار و شروع سال جدید به اطلاع میرساند این نشریه از تاریخ ۲۵ اسفندماه ۱۴۰۲ لغایت ۱۳ فروردین ۱۴۰۳ تعطیل می باشد.

جلد 6 -                   ‫جلد (6): 7 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Kajbaf M B, Rabiee Nezhad M R, Tallebi H, Abedi A. Eeffectiveness of Instruction Based on multiple Intelligence model on the Self-Concept and Academic Achievement of Male Students with Dyslexia. MEJDS 2016; 6 :1-7
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-471-fa.html
ربیعی نژاد محمدرضا، کجباف محمدباقر، مظاهری محمدمهدی، طالبی هوشنگ، عابدی احمد. بررسی اثربخشی آموزش مبتنی‌بر مدل هوش چندگانه بر خودپنداره و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پسر نارساخوان. مجله مطالعات ناتوانی. 1395; 6 () :1-7

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-471-fa.html


1- دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان
2- دانشگاه اصفهان
چکیده:   (14751 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: خودپنداره نقش مهمی در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارای ناتوانی‌های یادگیری ایفا می‌کند. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مبتنی‌بر مدل هوش چندگانه بر خودپنداره و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پسر نارساخوان انجام شد.
روش‌بررسی: طرح تحقیق، نیمه‌تجربی از نوع پیش‌آزمون‌پس‌آزمون با گروه کنترل همراه با آزمون پیگیری بود. جامعهٔ آماری این پژوهش را تمامی دانش‌آموزان پسر نارساخوان پایهٔ چهارم و پنجم ابتدایی شهر قزوین در سال تحصیلی ۹۳-۱۳۹۲ تشکیل ‌دادند. ۴۰ دانش‌آموز پسر نارساخوان مدرسهٔ اختلالات ویژه یادگیری انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه ۲۰ نفر) قرار گرفتند. جمع‌آوری داده‌ها بااستفاده از آزمون خودپنداره‌ٔ تنسی و مقیاس سنجش هوش‌های چندگانه عابدی صورت پذیرفت؛ همچنین معیار پیشرفت تحصیلی از میانگین نمرات دروس دانش‌آموزان و با تبدیل بازخوردهای توصیفی به نمرات کمی به‌دست آمد. جهت تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی و استنباطی (تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر) استفاده شد.
یافته‌ها: بررسی دو گروه از نظر میانگین خودپنداره و پیشرفت تحصیلی بااستفاده از ابزارهای به‌کاررفته در مرحلهٔ پس‌آزمون و پیگیری، حاکی‌از افزایش خودپنداره و پیشرفت تحصیلی در گروه آموزش مبتنی‌بر مدل هوش چندگانه بعد از مداخله است (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: مطابق با نتایج این پژوهش، بااستفاده از مدل آموزشی مبتنی‌بر هوش چندگانه می‌توان خودپنداره و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان نارساخوان را افزایش داد.

متن کامل [PDF 588 kb]   (2833 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: توانبخشی

فهرست منابع
1. Andreou E, Vlachos F, Stavroussi P. Multiple inelegances of typical readers and dyslexic adolescences. Int J Educ Learn Dev. 2013;1(2):61-72. [DOI:10.1080/23796529.2013.11674707]
2. Gartland D, Strosnider R. Learning disabilities and young children: Identification and intervention. Learn Disabil Q. 2007;30(1):63-72. [DOI:10.2307/30035516]
3. Seif Naraghi M, Naderi E. Learning disorders, history, definition, classification, diagnosis, procedures, methods of teaching and clinical samples. Tehran: Amir Kabir Pub; 2014, PP: 47-59. [Persian]
4. Sharifi AA, Zare H, Heydari M. Comparison of active memory between dyslexic students and normal students. Journal Learning Disabilities Research. 2014; 2 (3): 6-17. [Persian]
5. Mayes SD, Calhoun SL. Frequency of reading, math, and writing disabilities in children with clinical disorders. Learn Individ Differ. 2006;16(2):145-157. [DOI:10.1016/j.lindif.2005.07.004]
6. Ridley DS, Schutz PA, Glanz RS, Weinstein CE. Self-regulated learning: The interactive influence of metacognitive awareness and goal-setting. J Exp Educ. 1992;60(4):293-306. [DOI:10.1080/00220973.1992.9943867]
7. Dunn N, Shields N, Taylor NF, Dodd KJ. Comparing the self-concept of children with cerebral palsy to the perceptions of their parents. Disabil Rehabil. 2009;31(5):387-393. [DOI:10.1080/13682820802052125]
8. Navidi A. The Significant Study of Common and Special of Former Academic Function Variables Academic Self-concept and General Intelligence in Academic Achievement Prediction of Students. The Quarterly Journal of Education.2003; 76: 97-129. [Persian]
9. Koura AA, Al-Hebaishi SM. The relationship between multiple intelligences, self-efficacy and academic achievement of Saudi gifted and regular intermediate students. Educ Res Int. 2014;3(1):48-70.
10. Hearne D, Stone S. Multiple intelligences and underachievement: Lessons from individuals with learning disabilities. J Learn Disabil. 1995;28(7):439-448. [DOI:10.1177/002221949502800707]
11. İkiz FE, Çakar FS. The Relationship between Multiple Intelligences and academic achievements of second grade students. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sos Bilim Enstitüsü Derg. 2010;(3):83-92.
12. Al-Sabbah S, Al-Sabbah S, Farhanah A. The Implications of Multiple Intelligence Theory and MIDAS Scale for Educators and Students in Jordanian Schools. Int J Innov Manag Technol. 2011;2(2):136-40.
13. Gaines D, Lehmann D. Improving Student Performance in Reading Comprehension through the Use of Multiple Intelligences. [MA Thesis]. Saint Xavier University; 2002.
14. Delavare A. Research Methods in Psychology and Educational Sciences. Tehran: Virayesh Pub; 2013. [Persian]
15. Hoge RD, Renzulli JS. Exploring the link between giftedness and self-concept. Rev Educ Res. 1993;63(4):449-465. [DOI:10.3102/00346543063004449]
16. Chenari, M. The relationship between parenting attitudes and self-concept of children. [MA Thesis]. Tehran: Tarbiat Modarres University;1995. [Persian]
17. Abedi A. Construction and standardization Assessment Scale and estimate the multiple intelligences of children ages 12-6. Isfahan: Isfahan education organization; 2008. [Persian]
18. Bellflower JB. A case study on the perceived benefits of multiple intelligence instruction: Examining its impact on student learning [PhD]. [USA]: Fielding Graduate University; 2008.
19. Köksal MS, Yel M. The Effect of Multiple Intelligences Theory (MIT)-based Instruction on Attitudes towards the Course, Academic Success, and Permanence of Teaching on the Topic of" Respiratory Systems". Educ Sci Theory Pract. 2007;7(1):231-9.
20. Smagorinsky P. Multiple intelligences, multiple means of composing: An alternative way of thinking about learning. NASSP Bull. 1996;80(583):11-17. [DOI:10.1177/019263659608058304]
21. Mussen KS. Comparison of the effect of multiple intelligence pedagogy and traditional pedagogy on grade 5 students' achievement and attitudes towards science. Walden University; 2007.
22. Sharghi Al-Laylehsar S. Effectiveness of Gardner's multiple intelligence based on reading performance of students with dyslexia symptoms in primary third grade student in Isfahan city. [MA Thesis in General Psychology]. [Tehran, Iran]: Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Isfahan: 2011; pp, 63-72. [Persian]
23. Abdi A, Norouzi D, Malaki H, Ibrahimi Ghavam S. Compare the effectiveness of teaching strategies based on multiple intelligences and learning common methods based on academic achievement and attitudes to science students in fifth grade. Journal of Educational Innovation. 2012; 37 (9): 101-120. [Persian]
24. Owolabi T, Okebukola F. Improving the Reading Ability of Science Students through Study Groups and Multiple Intelligences. Online Submiss. 2009;6(2):38-44.
25. Douglas O, Burton KS, Reese-Durham N. The effects of the multiple intelligence teaching strategy on the academic achievement of eighth grade math students. J Instr Psychol. 2008;35(2):182-188.
26. Cooper F. An examination of the impact of multiple intelligences and metacognition on the achievement of mathematics students. Capella University; 2008.
27. Johnson M. An Extended Literature Review: The Effect of Multiple Intelligences on Elementary Student Performance. University of California; 2007.

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb