TY - JOUR T1 - Cognitive Rehabilitation Program Training on Intelligence Capacity and Cognitive Emotion Regulation in Students with Hearing Impairment TT - اثربخشی آموزش برنامهٔ توان‌بخشی شناختی بر ظرفیت هوشی و تنظیم شناختی هیجان دانش‌آموزان با آسیب شنوایی JF - MEJDS JO - MEJDS VL - 10 IS - 0 UR - http://jdisabilstud.org/article-1-1427-fa.html Y1 - 2020 SP - 91 EP - 91 KW - Cognitive rehabilitation KW - Emotion regulation KW - Intelligence capacity. N2 - زمینه و هدف: پژوهش حاضر به‌‌منظور بررسی اثربخشی آموزش برنامهٔ توان‌بخشی شناختی بر ظرفیت هوشی و تنظیم شناختی هیجان دانش‌آموزان با آسیب شنوایی انجام شد. روش‌بررسی: پژوهش حاضر، مطالعه‌ای نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعهٔ آماری این پژوهش را دانش‌آموزان با آسیب شنوایی شهر خرم‌آباد در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ تشکیل دادند. در این پژوهش ۲۸ نفر از دانش‌آموزان با آسیب شنوایی شرکت داشتند که به‌روش نمونه‌گیری تصادفی ساده از مجتمع آموزشی و پژوهشی استثنایی حیات طیبهٔ تربیت انتخاب شده و با انتصاب تصادفی در دو گروه ۱۴نفری آزمایش و گواه جایدهی شدند. گروه آزمایش در ده جلسه آموزش برنامهٔ توان‌بخشی شناختی شرکت کرد؛ ولی گروه گواه در لیست انتظار ماند. ابزارهای پژوهش آزمون هوشی وکسلر کودکان (۲۰۰۳) و پرسشنامهٔ تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی و کرایج (۲۰۰۶) بود. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیری در سطح معناداری ۰٫۰۵ تحلیل شد. یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیری نشان داد که گروه‌های آزمایش و گواه در ظرفیت هوشی و تنظیم شناختی هیجان در مرحلهٔ پس‌آزمون تفاوت معناداری دارند. آموزش برنامهٔ توان‌بخشی شناختی بر ظرفیت هوشی و تنظیم شناختی هیجان راهبردهای سازش‌یافته و سازش‌نایافتهٔ دانش‌آموزان با آسیب شنوایی اثر معناداری داشته است (۰٫۰۵>p). درواقع، آموزش برنامهٔ توان‌بخشی شناختی سبب بهبود ظرفیت هوشی و تنظیم شناختی هیجان دانش‌آموزان با آسیب شنوایی شده است. نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش، استفاده از برنامهٔ توان‌بخشی شناختی با نتایج مثبت و مؤثری همراه بوده است؛ بنابراین، برنامه‌ریزی برای آموزش برنامهٔ توان‌بخشی شناختی نقش مهمی در بهبود ظرفیت هوشی و تنظیم شناختی هیجان دانش‌آموزان با آسیب شنوایی دارد. M3 ER -