%0 Journal Article %A Ghasemi Arganeh, Mohamad %A Mafakheri, Davuod %A Rezazadeh, Masuod %T Predicting Academic Adjustment, Quality of Teacher-Student Interaction, and Emotional Adjustment in Students With Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder %J Middle Eastern Journal of Disability Studies %V 11 %N 0 %U http://jdisabilstud.org/article-1-1617-fa.html %R %D 2021 %K cademic adjustment, Teacher–Student interaction quality, Emotional adjustment, Symptoms, Attention–Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD), Students., %X زمینه و هدف: اختلال نارسایی توجه-فزون‌کنشی ازجمله رایج‌ترین اختلالات رفتاری در بین دانش‌آموزان است. پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی سازگاری تحصیلی، کیفیت تعامل معلم-دانش‌آموز و سازگاری هیجانی دانش‌آموزان با نارسایی توجه-فزون‌کنشی براساس نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون‌کنشی اجرا شد. روش‌بررسی: روش این پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان با نارسایی توجه-فزون‌کنشی مراجعه‌کننده به مراکز مشاورهٔ آموزش‌و‌پرورش شهر تهران در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ تشکیل دادند که از میان مراجعان ۲۸۰ نفر ارجاع‌داده‌شده توسط مدارس به هسته‌های مشاوره با نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون‌کنشی، به‌شیوهٔ دردسترس به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها، از پرسشنامهٔ علائم مرضی کودک-ویرایش چهارم (گادو و اسپیرافکین، ۱۹۹۴)، پرسشنامهٔ کیفیت تعامل معلم-دانش‌آموز (مورری و زوواک، ۲۰۱۱) و مقیاس سازگاری هیجانی، اجتماعی و تحصیلی (اسکیوینگتون، ۱۹۹۰) استفاده شد. داده‌ها با استفاده از همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیره و نرم‌‌افزار آماری SPSS نسخهٔ ۲۱ تجزیه‌وتحلیل شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد که هر سه متغیر نارسایی توجه (۰٫۰۴۲=p)، فزون‌کنشی (۰٫۰۰۱>p) و تکانش‌وری (۰٫۰۰۱>p) به‌صورت منفی و معنادار، سازگاری تحصیلی را پیش‌بینی می‌کنند. هر سه متغیر نارسایی توجه(۰٫۰۰۱>p)، فزون‌کنشی (۰٫۰۰۱>p) و تکانش‌وری (۰٫۰۰۲=p) به‌صورت منفی و معنادار، کیفیت تعامل معلم-‌دانش‌آموز را پیش‌بینی می‌کنند. هر سه متغیر نارسایی توجه (۰٫۰۰۱>p)، فزون‌کنشی (۰٫۰۰۱>p) و تکانش‌وری (۰٫۰۰۱>p) به‌صورت منفی و معنادار، سازگاری هیجانی را پیش‌بینی می‌کنند. نتیجه‌گیری: نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون‌کنشی پیش‌بینی‌کنندهٔ سازگاری تحصیلی، کیفیت تعامل معلم-دانش‌آموز و سازگاری هیجانی دانش‌آموزان است؛ ازاین‌رو توجه متخصصان حوزهٔ تعلیم و تربیت به نشانگان اختلال نارسایی توجه-فزون‌کنشی ضرورت می‌یابد. %> http://jdisabilstud.org/article-1-1617-fa.pdf %P 2-2 %& 2 %! %9 Original Research Article %L A-10-1538-1 %+ College of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University %G eng %@ 2322-2840 %[ 2021