TY - JOUR T1 - Effect of Instructing Self-regulated Strategy on Writing essay of Children with Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder TT - تاثیر آموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی بر انشانویسی در دانش آموزان با اختلال نارسا توجه / فزون کنشی JF - MEJDS JO - MEJDS VL - 5 IS - 0 UR - http://jdisabilstud.org/article-1-437-fa.html Y1 - 2015 SP - 208 EP - 219 KW - : Self-Regulated Strategys Learning / Writing Essay / Attention Deficit - Hyperactivity Disorder N2 - هدف: پژوهش حاضر با هدف تأثیر آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر انشانویسی در دانش آموزان با اختلال نارسا توجه / فزون کنشی اجرا شد. روش بررسی: از یک طرح شبه آزمایشی دو گروهی با پیش آزمون-پس آزمون استفاده شد. دو دبستان ابتدایی شهر سمنان به صورت نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. پرسشنامه‌های SNAP-IV (فرم معلم) و اختلال رفتاری راتر (فرم معلم)، و آزمون هوشی وکسلر اجرا شد. آزمون انشا به عنوان پیش آزمون بر روی دانش آموزانی که نمرهٔ برش اختلال نارسا توجه / فزون کنشی را کسب کرده بودند اجرا شد. تعداد ۳۰ دانش آموز که طول انشا آنها کمتر از ۱۰۰ کلمه بود وارد مطالعه شدند و در دو گروه آزمایشی و کنترل جایگزین شدند. مدت هشت جلسه ۶۰ دقیقه‌ای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی، به گروه آزمایش آموزش داده شد، اما گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکردند. نمرات پس آزمون، و پیگیری یک ماهه جمع آوری شد و داده‌ها با روش آماری تحلیل واریانس برای اندازه‌های تکراری تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج نشان داد که عملکرد دانش آموزان در تمام مولفه‌های پژوهش از جمله زمان برنامه‌ریزی، زمان نوشتن، طول متن نوشتاری، واژه‌های پیوندی، عناصر اصلی انشا، و کیفیت کلی انشا به طور معناداری بهبود یافته و پیگیری پس از گذشت یک ماه تاییدکنندهٔ پایداری آموخته‌ها بود (۰٫۰۵> p). نتیجه‌گیری: آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی می‌تواند منجر به بهبود مؤلفه‌های انشا و کیفیت کلی آن شود. M3 ER -