TY - JOUR JF - MEJDS JO - MEJDS VL - 9 IS - 0 PY - 2019 Y1 - 2019/3/01 TI - Comparison of the emotion regulation strategies and assertiveness in the students with and without specific learning disabilities TT - مقایسهٔ راهبردهای تنظیم هیجان و ابراز وجود در دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی ویژهٔ یادگیری N2 - زمینه و هدف: تنظیم هیجان نقش مهمی در سازگاری با وقایع تنیدگی‌زا در زندگی ایفا می‌کند. همچنین یکی از نیازهای دوران نوجوانی ابراز وجود است. پژوهش حاضر با هدف مقایسهٔ راهبردهای تنظیم هیجان و ابراز وجود در دانش‌آموزان پسر با و بدون ناتوانی ویژهٔ یادگیری شهر خرم‌آباد انجام شد. روش‌بررسی: این پژوهش زمینه‌یابی از نوع علی‌مقایسه‌ای بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان پسر ۱۲تا۱۶ سال مقطع متوسطهٔ شهر خرم‌آباد، در سال تحصیلی ۹۶-۱۳۹۵ تشکیل دادند. از میان جامعهٔ آماری، ۳۰ دانش‌آموز پسر با ناتوانی ویژهٔ یادگیری به‌روش نمونه‌گیری هدفمند و ۳۰ دانش‌آموز عادی پسر به‌شیوهٔ نمونه‌گیری خوشه‌ای تک‌مرحله‌ای انتخاب شدند. به‌منظور جمع‌آوری داده‌ها از فهرست وارسی تشخیصی اختلال ویژهٔ یادگیری و پرسشنامهٔ راهبردهای تنظیم هیجان گارنفسکی و مقیاس ابراز وجود گمبریل و ریچی استفاده شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها نیز، آزمون تی‌مستقل به‌کار رفت. یافته‌ها: نتایج نشان داد بین دو گروه از دانش‌آموزان در راهبردهای تنظیم هیجان و ابراز وجود تفاوت معناداری وجود دارد (۰٫۰۰۱>p) و در گروه دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری، کمتر از دانش‌آموزان عادی است. نتیجه‌گیری: با‌توجه به نقش راهبردهای تنظیم هیجان و ابراز وجود در سازگاری روانی و اجتماعی و نیز ضعف دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری در تنظیم هیجان و ابراز وجود، پیشنهاد می‌شود روان‌شناسان و مشاوران بالینی مدارس آموزش‌هایی را در جهت تقویت‌ متغیرهای مذکور اعمال کنند. SP - 15 EP - 15 AU - Nazarpour Samsami, Parvaneh AU - Mahdiani, Zinat AU - Ghasemzadeh, Mehdi AU - Padervand, Hafez AD - Allameh Tabataba'i University KW - Emotion Regulation Strategies KW - Assertion KW - Students KW - Special Learning Disabilities. UR - http://jdisabilstud.org/article-1-962-fa.html ER -