fa تبیین اثر وضعیت خانوادگی بر بهزیستی جامع دانشجویان براساس نقش میانجی‌گر انگیزش تحصیلی روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <p style="font-style: normal; text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>زمینه و هدف:</strong> مشکلات انگیزشی و یادگیری و تحصیلی و نیز محیط‌های خانوادگی نامساعد افراد را درمعرض خطر مشکلات سلامت و بهزیستی قرار می‌دهد. پژوهش حاضر با هدف تبیین اثر وضعیت خانوادگی بر بهزیستی جامع دانشجویان براساس نقش میانجیگر انگیزش تحصیلی انجام شد.<br> <strong>روش‌بررسی:</strong> روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعهٔ آماری شامل تمام دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحدهای تهران در سال تحصیلی ۹۶-۱۳۹۵ بود که از میان آن‌ها ۳۱۵ نفر به‌روش نمونه‌برداری چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش مقیاس بهزیستی جامع (کیز و همکاران، ۲۰۰۲) و مقیاس انگیزش تحصیلی (والرند و همکاران، ۱۹۹۲) و پرسشنامهٔ وضعیت خانواده (بیوورز و همکاران، ۱۹۸۵) بود. برای تحلیل داده‌ها از روش مدل‌یابی معادلات ساختاری و نرم‌افزار ایموس و بیشینهٔ برآورد احتمال و نیز سطح معناداری ۰٫۰۵ استفاده شد.<br> <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج پژوهش نشان داد که انگیزش تحصیلی درونی اثر وضعیت خانوادگی را بر بهزیستی جامع به‌صورت مثبت میانجیگری کرده (۰٫۰۰۱><em><span dir="LTR">p</span></em>، ۰٫۲۱۰۹=&beta;) و انگیزش تحصیلی بیرونی اثر وضعیت خانوادگی را بر بهزیستی جامع به‌طور منفی میانجیگری (۰٫۰۰۱><em><span dir="LTR">p</span></em>، ۰٫۰۵۳۴-=&beta;) می‌کند.<br> <strong>نتیجه‌گیری: </strong>براساس یافته‌های این پژوهش چنین به‌نظر می‌رسد که افراد دارای وضعیت خانوادگی مطلوب از فرصت و امکانات بیشتری برای خودمختاری، خودبیانگری، خودآگاهی، خودگردانی و خودافزایی برخوردار بوده که این سازه‌های روان‌شناختی از شاخص‌های انگیزش درونی است و بر عملکرد تحصیلی و بهزیستی جامع فرد تأثیر می‌گذارد. <span dir="LTR"><span style="font-size:8.0pt;"></span></span></span></span></p> <div style="text-align: justify;"><strong>Background & Objective:</strong> As demonstrated in prior research, an individual&rsquo;s response to adverse events is influenced by family context, such that the impact of cumulative adversity on individual health and well&ndash;being may vary depending on the level of family functioning. Self&ndash;determination theory (SDT) is a theory of human motivation that examines a wide range of phenomena across gender, culture, age, family, and socioeconomic status. Overall, motivational, learning, and educational problems and inadequate family environments make people at risk for health and well&ndash;being. The purpose of this study was to explain the effect of family status on the comprehensive well&ndash;being of students based on the mediation role of academic motivation.<br> <strong>Methods:</strong> The study method was a descriptive correlational type and the statistic population of this study consisted of all students from Islamic Azad University of Tehran units in the academic year 2016&ndash;2017 which 315 of them were selected by multi&ndash;stage sampling method. The study tools were comprehensive scale of well&ndash;being (Keyes et al. 2002), academic motivation scale (Vallerand et al. 1992) and family inventory (Beavers et al. 1985). To analyze the data, structural equation modeling, Amos software, maximum likelihood and the significant level of 0.05 were used.<br> <strong>Results: </strong>The internal academic motivation mediates the effect of the family status on the comprehensive well&ndash;being positively (<em>p</em><0.001, &beta;=0.2109) and external academic motivation mediate the effect of the family status on the comprehensive well&ndash;being negatively (<em>p</em><0.001, &beta;=&ndash;0.534).<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the findings of this study, it seems individuals with adequate family status have more opportunities and possibilities for autonomy, self&ndash;expressiveness, self&ndash;awareness, and autonomy, which these psychological structures are internal motivational indicators and affect the individual&#39;s academic performance and comprehensive well&ndash;being.<br> &nbsp;</div> انگیزش تحصیلی, بهزیستی, وضعیت خانوادگی. Academic motivation, Family status, Well–being. 40 40 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-1085-3&slc_lang=fa&sid=1 Farideh Ghasemi فریده قاسمی rosun2015@gmail.com 100319475328460051811 100319475328460051811 No Department of Psychology, Islamic Azad University Roodehen branch گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن Nasrin Bagheri نسرین باقری simibashar2016@gmail.com 100319475328460051812 100319475328460051812 Yes Department of Psychology, Islamic Azad University Roodehen branch گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن Hossein Pasha Sharifi حسن پاشا شریفی rosun2015@gmail.com 100319475328460051813 100319475328460051813 No Department of Psychology, Islamic Azad University Roodehen branch گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن