fa تدوین بستهٔ آموزشی بومی توانمندسازی شناختی «سی‌و‌سه پل» و اثر‌بخشی آن بر هوش کودکان ۴تا۶ساله روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">زمینه و هدف:</span></b><span lang="FA"> والدین و معلمان می‌توانند با برنامه‌های گام‌به‌گام معین، نقش بسزایی در ایجاد محیط غنی و تحریکات مناسب برای سیستم عصبی داشته باشند. پژوهش حاضر با هدف تدوین بستهٔ آموزشی سی‌و‌سه پل و بررسی اثربخشی آن بر هوش کودکان ۴تا۶سالهٔ ایرانی انجام شد.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">روش‌بررسی:</span></b><span lang="FA"> روش این پژوهش، شبه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون با پیگیری با گروه گواه بود. بدین‌منظور از مقیاس هوش وکسلر برای کودکان پیش‌‌دبستانی و دبستانی-ویرایش سوم (وکسلر، ۱۹۶۷) استفاده شد. جامعهٔ آماری را تمامی کودکان ۴تا۶ سال تشکیل دادند که در مهدکودک‌ها و پیش‌دبستانی‌های مناطق ۲۲گانهٔ تهران در سال تحصیلی ۹۵-۱۳۹۴ثبت‌نام کردند. نمونه‌گیری به‌شیوهٔ خوشه‌ای چندمرحله‌ای انجام گرفت و دو مهدکودک و پیش‌دبستانی در نظر گرفته شد. سی کودک به‌طور تصادفی انتخاب شدند و در گروه آزمایش (پانزده نفر) و گروه گواه (پانزده نفر) قرار گرفتند. صرفاً گروه آزمایش دوازده جلسه برنامهٔ آموزشی بومی سی‌و‌سه پل را دریافت کرد. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در نرم‌افزار </span><span dir="LTR">SPSS</span> در سطح معناداری ۰٫۰۵ تجزیه‌و‌تحلیل شد. </span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="letter-spacing:-.1pt">یافته‌ها:</span></span></b> <span lang="FA">اثر گروه بر متغیرهای هوش (کل) (۰٫۰۳۰=</span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">) و هوش کلامی و هوش عملی (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">) معنا‌دار بود. اثر زمان بر هر سه متغیر مذکور معنا‌دار بود (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">). اثر متقابل زمان و گروه بر متغیر هوش (کل) معنا‌دار نبود (۰٫۱۷۷=</span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">)؛ اما بر متغیر‌های هوش کلامی (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">) و هوش عملی (۰٫۰۴۳=</span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">) معنا‌دار بود. همچنین میانگین نمرات هر سه متغیر مذکور، در پیش‌آزمون با میانگین نمرات این متغیرها در پس‌آزمون و پیگیری تفاوت معنا‌داری داشت (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">). میانگین نمرات هوش (کل) (۰٫۰۴۸=</span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">) و هوش کلامی (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">) در پس‌آزمون با مرحلۀ پیگیری تفاوت معنا‌داری را نشان داد؛ اما میانگین نمرات هوش عملی در پس‌آزمون با پیگیری تفاوت معنا‌داری را نشان نداد (۰٫۲۷۹=</span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">).</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">نتیجه‌گیری:</span></b><span lang="FA"> باتوجه به یافته‌های پژوهش نتیجه گرفته می‌شود که می‌توان از بستهٔ آموزشی بومی سی‌و‌سه پل برای افزایش نمرات هوش کودکان ۴تا۶ سال استفاده کرد.</span></span></span></span></span></p> <div class="text-wrap tlid-copy-target"> <p class="result-shield-container tlid-copy-target" style="text-align: justify;" tabindex="0"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN">Background & Objectives:</span></b><span lang="EN"> The most critical part of human communication develops during the growth of the human nervous system in the first five years of life. Previously, a good memory was considered the best and most influential factor that a child should have. However, the students&#39; understanding and insight are being addressed because of the widespread changes in school curricula. Now, the child is asked to analyze, compare, and arrive at a conclusion. Thinking means manipulating and transferring information in memory. This process is designed for conceptualizing, reasoning, critical thinking, decision making, creative thinking, and problem&ndash;solving. &quot;33 bridges&quot; is a native curriculum that includes an interactive parent&ndash;child educational package. It has been designed to enhance deductive reasoning in preschoolers. This package targets proper conclusions and promotes school decision&ndash;making and success skills for preschoolers. So, this study aimed to </span><span lang="EN">edit </span>and<span lang="EN"> evaluate the effectiveness of</span> <span lang="EN">t</span><span lang="EN">he native cognitive enhancement training package of &quot;33 bridges&quot; on the intelligence of 4&ndash; to 6&ndash;year&ndash;old Iranian children.</span><span style="font-size:8.0pt"></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN">Methods:</span></b><span lang="EN"> This research is a quasi&ndash;experimental study with a pretest&ndash;posttest and follow&ndash;up design and a control group. The statistical population included all 4&ndash;6 years old children studying in preschools of the 22 districts of Tehran City, Iran. They were enrolled in the academic year 2015&ndash;2016. Next, 2 kindergartens and preschools were selected by multistage cluster sampling method, and 30 children were randomly selected and placed in one experimental (n=15) and one control group (n=15). The inclusion </span><span style="color:black">criteria for children were as follows: being 4 to 6 years old, living with both parents, lacking any mental disorders (by performing </span><span style="background:white"><span style="color:#202124">the Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence &ndash; Third Edition</span></span><span lang="EN">; </span>WPPSI&ndash;III<span lang="EN">) </span>(<span lang="EN">Wechsler, 1967</span>)<span style="color:black">, not having any severe movement problems (based on medical records), not using any medicine (according to parents), lacking problems in the child&#39;s family relationships, not having certain diseases that disrupt the treatment process, lacking severe mental and motor problems, and obtaining parental consent to participate in the study. The exclusion criteria were the absence of more than one session from treatment sessions and parents&#39; dissatisfaction with continuing the study. The study data were gathered via </span><span style="background:white"><span style="color:#202124">the Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence &ndash; Third Edition</span></span> (WPPSI&ndash;III<span lang="EN">)</span> (<span lang="EN">Wechsler, 1967</span>). <span lang="EN">The intervention consisted of 12 sessions of the native &quot;33 bridges&quot; training program. However, no intervention was provided for the control group.</span> <span style="color:black">For data analysis, descriptive statistics (including mean and standard deviation) and inferential statistics, including repeated measures analysis of variance and Bonferroni post hoc test, were performed in SPSS. The significance level was considered 0.05 for all statistical tests.</span> <span style="font-size:8.0pt"></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN">Results:</span></b><span lang="EN"> The result showed that </span><span style="color:black">the effect of the group on the variables of general intelligence (<i>p</i>=0.030), verbal intelligence (<i>p</i><0.001), and practical intelligence (<i>p</i><0.001) was significant. The effect of time on variables of general intelligence (<i>p</i><0.001), verbal intelligence (<i>p</i><0.001) and practical intelligence (<i>p</i><0.001) was significant. The interaction of time and group on the general intelligence variable was not significant (<i>p</i>=0.177). However, the effect was significant on the variables of verbal intelligence (<i>p</i><0.001) and practical intelligence (<i>p</i>=0.043). Also, the mean scores of variables of general intelligence (<i>p</i><0.001), verbal intelligence (<i>p</i><0.001), and practical intelligence (<i>p</i><0.001) in the pretest were significantly different from the mean scores of these variables in the posttest and follow&ndash;up. The mean scores of general intelligence (<i>p</i>=0.048) and verbal intelligence (<i>p</i><0.001) in the posttest with the follow&ndash;up showed a significant difference. Nevertheless, the mean scores of practical intelligence in the posttest with follow&ndash;up did not show a significant difference (<i>p</i>=0.279).</span></span><br> <b><span lang="EN">Conclusion:</span></b> <span style="color:black">According to the research findings, the &quot;</span><span lang="EN">33 bridges&quot;</span><span style="color:black"> native educational package can be used to increase the intelligence scores of children aged 4 to 6 years.</span></span></span><br> <span class="tlid-translation-gender-indicator translation-gender-indicator"></span></p> </div> هوش, بستهٔ آموزشی سی‌وسه پل, دوران کودکی Intelligence, Training package of "33 bridges", Childhood 16 16 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-931-4&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Bagher Kajbaf محمد باقر کجباف m_kajbaf2006@yahoo.com 100319475328460061778 100319475328460061778 Yes Isfahan University گروه روان‌شناسی دانشگاه اصفهان Shahrzad Sepahpour شهرزاد سپه پور shahrzadsepahpour63@gmail.com 100319475328460061779 100319475328460061779 No Islamic Azad University (Khorasgan Branch) دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان) hasan Ahadi حسن احدی drhahadi5@gmail.com 100319475328460061780 100319475328460061780 No Department, Azad University (Science and Research Branch) گروه روان‌شناسی دانشگاه آزاد (واحد علوم و تحقیقات) Ahmad Abedi احمد عابدی a.abedi44@gmail.com 100319475328460061781 100319475328460061781 No Isfahan University گروه روان‌شناسی دانشگاه اصفهان