fa اثربخشی کاربرد بازی مبتنی‌بر تعامل والد-کودک بر خشم، اضطراب و تنظیم شناختی هیجان در دانش‌آموزان پرخاشگر علوم اجتماعی Social Sciences مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <div style="text-align: justify;"><strong>زمینه و هدف</strong>: در عصر حاضر مشکل پرخاشگری معضلی اساسی در تربیت کودکان ایجاده کرده است و می‌توان احساس خشم و اضطراب و هیجان ناشی‌از برانگیختگی را به‌واسطهٔ بازی بر پایهٔ تعامل والد-کودک بهبود بخشید. بازی ابزاری مناسب برای درمانگران کودک جهت مداخله در مشکلات رفتاری مثل پرخاشگری کودکان است؛ لذا هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی کاربرد بازی مبتنی‌بر تعامل والد-کودک بر خشم و اضطراب و تنظیم شناختی هیجان در دانش‌آموزان پرخاشگر بود.&nbsp;<br> <strong>روش‌بررسی</strong>: روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه بود. نمونهٔ پژوهش ۳۲ دانش‌آموز پرخاشگر با دامنهٔ سنی ۹تا۱۳ سال در کلاس‌های سوم تا هفتم مدارس ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی۹۸-۱۳۹۷ بودند که به‌صورت هدف‌مند انتخاب شدند. از این تعداد ۱۶ نفر در گروه آزمایش و ۱۶ نفر در گروه گواه قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامهٔ خشم (نلسون و فینچ، ۲۰۰۰) و پرسشنامهٔ اضطراب اسپنس (۱۹۹۸) و پرسشنامهٔ تنظیم شناختی هیجانی (گارنفسکی و همکاران، ۲۰۰۱) بود. جلسات بازی مبتنی‌بر تعامل والد-کودک براساس راهنمای عملی بازی مبتنی‌بر تعامل والد-کودک (براتون و لندرث، ۲۰۰۵) در گروه آزمایش طی دوازده جلسهٔ ۹۰دقیقه‌ای اجرا شد. برای تحلیل داده‌ها، نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۲ با سطح معناداری ۰٫۰۵ و روش تحلیل کوواریانس چندمتغیره و تحلیل کوواریانس تک‌متغیره به‌کار رفت.<br> <strong>یافته‌ها</strong>: نتایج حاصل از تحلیل داده‌ها نشان داد، کاربرد روش بازی مبتنی‌بر تعامل والد-کودک باعث کاهش خشم (۰٫۰۰۱><em>p</em>)، اضطراب (۰٫۰۰۱><em>p</em>)، تنظیم شناختی هیجانی منفی (۰٫۰۰۱><em>p</em>) و افزایش تنظیم شناختی هیجانی مثبت (۰٫۰۰۱><em>p</em>) دانش‌آموزان پرخاشگر گروه آزمایش درمقایسه با گروه گواه شده است.&nbsp;<br> <strong>نتیجه‌گیری</strong>: براساس یافته‌های این پژوهش رویکرد بازی مبتنی‌بر تعامل والد-کودک روشی مؤثر در افزایش تنظیم شناختی هیجانی مثبت و نیز کاهش خشم و اضطراب و تنظیم شناختی هیجانی منفی در دانش‌آموزان پرخاشگر است.</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background & Objectives:</strong> Aggression is a major problem in the education of children and it has become very difficult to control. Additionally, aggressive students present high anxiety levels. Anxiety in these students creates unhappiness and could cause concerns. Furthermore, the lack of emotional adjustment threatens aggressive students&rsquo; self-esteem. Cognitive emotion regulation could affect emotional-driven processes, cognitive processing procedures, as well as emotional and cognitive development. Playing is essential in therapy. The emotional relationship between parent and child is critical in the play process. Besides, with play, parents could even provide therapeutic advantages for their children. The present research aimed to explore the effects of the application of play based on child-parent interaction on anger and anxiety in aggressive students.<br> <strong>Methods: </strong>This was a quasi-experimental study with a pretest-posttest and a control group design. The study sample consisted of 32 aggressive students (n=16 per experimental & control groups). They aged from 9 to 13 years and were students of third to seventh grade in the elementary schools of Tehran City, Iran, in the academic year of 2018-2019. The study participants were requested to complete the Children&#39;s Inventory of Anger (ChIA) (Nelson & Finch, 2000), the Spence Children&#39;s Anxiety Scale (SCAS) (1998), and the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ; Garnefski et al., 2001). Parent-Child interaction-based game ssessions were provided based on the Ccorresponding Practical Guide (Bratton & Landreth, 2005). In total, 12 sessions of 90 minutes were held for the experimental group. The obtained data were analyzed by SPSS using multivariate analysis of covariance (MANCOVA) and one-way analysis of covariance (ANCOVA). The significance level was set at 0.05.<br> <strong>Results: </strong>The present research results suggested that employing parent-child interaction-based play reduced anger (<em>p</em><0.001), anxiety (<em>p</em><0.001), negative cognitive emotion regulation (<em>p</em><0.001), and increased positive cognitive emotion regulation (<em>p</em><0.001) in the investigated aggressive students in the experimental group, compared to the controls.<br> <strong>Conclusion:</strong> Parent-child interaction-based play approach is an effective method to increase positive cognitive emotion regulation and to decrease negative cognitive emotion regulation among aggressive students. Therefore, it is suggested that the parents of aggressive students and counseling centers pay particular attention to the effectiveness of the cognitive-behavioral play approach.</div> اضطراب, بازی مبتنی‌بر تعامل والد-کودک, تنظیم شناختی هیجان, خشم. Anxiety, Parent-Child interaction play, Cognitive emotion regulation, Anger. 116 116 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-1807-1&slc_lang=fa&sid=1 Haydeh Hejrani Diarjan هایده هجرانی دیارجان ma.hejrani@gmail.com 100319475328460052476 100319475328460052476 No Department of Exceptional Children and General Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Islamic Azad University, Central Tehran Branch گروه روان‌شناسی کودکان استثنایی و عمومی، دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی Mansoureh Shahriari Ahmadi منصوره شهریاری احمدی mansure_shahriari@yahoo.com 100319475328460052477 100319475328460052477 Yes Department of Exceptional Children and General Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Islamic Azad University, Central Tehran Branch گروه روان‌شناسی کودکان استثنایی و عمومی، دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی Mahnaz Esteki مهناز استکی p.esteki@gmail.com 100319475328460052478 100319475328460052478 No Department of Exceptional Children and General Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Islamic Azad University, Central Tehran Branch گروه روان‌شناسی کودکان استثنایی و عمومی، دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی Mozhgan Speahmansour مژگان سپاه منصور drsepahmansour@yahoo.com 100319475328460052479 100319475328460052479 No Department of Exceptional Children and General Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Islamic Azad University, Central Tehran Branch گروه روان‌شناسی کودکان استثنایی و عمومی، دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی Mahdieh Salehi مهدیه صالحی iranpour1000@yahoo.com 100319475328460052480 100319475328460052480 No Department of Exceptional Children and General Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Islamic Azad University, Central Tehran Branch گروه روان‌شناسی کودکان استثنایی و عمومی، دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی