Middle Eastern Journal of Disability Studies

fa بررسی اثربخشی ذهن‌آگاهی بر تنظیم شناختی هیجان، خرد، تفکر منطقی و سازگاری اجتماعی نوجوانان دختر پرخاشگر Evaluating the Effectiveness of Mindfulness on Cognitive Regulation of Emotion, Wisdom, Rational Thinking, and Social Adjustment Among the Female Aggressive Teenagers روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article چکیده زمینه و هدف: امروزه یکی از مسائل مهم مربوط به دانش‌آموزان، پرخاشگری است که مؤلفه‌های زیادی در آن دخالت دارد. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی ذهن‌آگاهی بر تنظیم شناختی هیجان، خرد، تفکر منطقی و سازگاری اجتماعی نوجوانان دختر پرخاشگر انجام شد. روش‌بررسی: روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری پژوهش را دانش‌آموزان دختر دورهٔ دوم متوسطه در منطقهٔ چهار آموزش‌وپرورش تبریز در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ تشکیل دادند. از میان مدارس متوسطهٔ دخترانهٔ منطقهٔ مذکور، دو مدرسه به‌صورت تصادفی خوشه‌ای انتخاب شد. از غربالگری اولیه با استفاده از پرسش‌نامهٔ پرخاشگری (باس و پری، ۱۹۹۲)، سی نفر از دانش‌آموزان دختر دارای پرخاشگری به‌صورت داوطلبانه وارد مطالعه شدند و در دو گروه پانزده‌نفری گواه و آزمایش قرار گرفتند. آزمودنی‌های گروه آزمایش به‌صورت گروهی مداخلهٔ درمانی ذهن‌آگاهی (ویلیامز، ۲۰۱۰) را به‌مدت شش جلسه، هفته‌ای یک جلسه به‌مدت ۱٫۵تا۲ ساعت دریافت کردند. داده‌ها در دو مرحله قبل و بعد از مداخله ازطریق مقیاس ارزش‌های بنیادین (جیسون و همکاران، ۲۰۰۱)، پرسش‌نامهٔ تنظیم شناختی هیجان (گارنفسکی و کرایج، ۲۰۰۶)، پرسش‌نامهٔ تفکر منطقی (کمبر و همکاران، ۲۰۰۰) و پرسش‌نامهٔ مهارت‌های اجتماعی (ماتسون و همکاران، ۱۹۸۳) جمع‌آوری شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تک‌متغیره در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۴ در سطح معناداری ۰٫۰۵ صورت گرفت. یافته‌ها: نتایج نشان داد، درمان ذهن‌آگاهی در گروه آزمایش درمقایسه با گروه گواه موجب افزایش راهکارهای سازش‌یافتۀ تنظیم شناختی هیجان (۰٫۰۰۱>p)، کاهش راهکارهای سازش‌نیافتۀ تنظیم شناختی هیجان (۰٫۰۰۱>p) و نیز افزایش خرد (۰٫۰۰۲=p)، سازگاری اجتماعی (۰٫۰۱۰=p) و تفکر منطقی (۰٫۰۰۱>p) در نوجوانان دختر پرخاشگر شد. نتیجه‌گیری: براساس یافته‌ها، آموزش ذهن‌آگاهی موجب بهبود مؤلفه‌های تنظیم شناختی هیجان، خرد، تفکر منطقی و سازگاری اجتماعی در نوجوانان پرخاشگر می‌شود؛ بنابراین می‌توان ذهن‌آگاهی را به‌عنوان درمانی مؤثر در بهبود این مؤلفه‌ها در افراد پرخاشگر توصیه کرد. Abstract Background & Objectives: Being aggressive among teenagers is one of the most important problems that the scientists of this millennium have to face. Aggression could affect the cognitive regulation of emotion, wisdom, rational thinking, and social adjustment. So we should find a treatment that increases these variables in aggressive students. Different methods have been used to treat aggression. However, the failure of traditional cognitive–behavioral methods, highlights the need to examine new cognitive–behavioral approaches for treating aggression. In recent years, mindfulness in the scientific community has attracted much attention and as a moment–by–moment awareness of the experience gained from purposeful attention, it is defined as the acceptance without judgment of existing experiences. So, this study aimed to evaluate the effectiveness of mindfulness on the cognitive regulation of emotion, wisdom, rational thinking and social adjustment among aggressive teenagers. Methods: The method of the present study was quasi–experimental with a pretest–posttest design with a control group. The independent variable of the research was mindfulness treatment. The dependent variables were as follows: wisdom, rational thinking, social adjustment, and the cognitive regulation of emotion among the aggressive girls. The study’s statistical population comprised secondary female high school students in District 4 Education, Tabriz City, Iran, in the 2018–2019 academic year. Among the girls' schools in the mentioned region, two schools were selected by random cluster method. Among these, 100 students with the necessary criteria in the Aggression Questionnaire (Buss & Perry, 1992) (score greater than 94) from two schools were screened. In the following, 30 interested school girls were selected voluntarily, referring to Kazemi Zahrani and Behnampour's article (2020), and were placed in two groups of 15 people, the mindfulness group and the control group. One group was the control group and no intervention was performed for them. The inclusion criteria were as follows: similar cultural and economic characteristics, obtaining a higher than average score in the Aggression Questionnaire (Buss & Perry, 1992), being 16–17 years old, having characteristics and criteria of aggression, obtaining written consent from parents, and not receiving any mindfulness training. The inclusion characteristics and criteria of aggression were as follows: aggression on average twice a week for at least three months, destroying or damaging property without considering their value, inability to control aggression, and confusion or disorder in psychological and social functions. The exclusion criteria were not answering the questions of the questionnaires in the pretest and posttest (for the experimental and control groups) and not attending more than two therapy sessions. In the experimental group, Williams' mindfulness treatment package (2010) and necessary training and techniques were presented in six 1.5–2 hours sessions, one session per week. Before and after the treatment, we used the Fundamental Values Scale (Jason et al., 2002), Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (Garnefski & Kraaij, 2006), Rational Thinking Questionnaire (Kember et al., 2000), and Social Skill Questionnaire (Matson et al., 1983) in both groups. Data analysis was done with the help of SPSS version 24 software. The mean and standard deviation of the research variables were calculated in the pretest and posttest. Univariate analysis of covariance was used to check the effectiveness of treatment in each variable. The significance level of statistical tests was 0.05. Results: The results of ANCOVA showed that mindfulness treatment in the experimental group compared to the control group increased the adaptive strategies of cognitive regulation of emotion (p<0.001), decreased the non–adaptive strategies of cognitive regulation of emotion (p<0.001) and also increased wisdom (p=0.002), social adjustment (p=0.010), and rational thinking (p<0.001) became aggressive in aggressive adolescent girls. Conclusion: According to the finding , mindfulness treatment effectively improves cognitive regulation of emotion, wisdom, rational thinking, and social adjustment. So, this method can be recommended for counselors, especially school counselors, as an effective method for aggressive teenagers. تنظیم شناختی هیجان, خرد, تفکر منطقی, سازگاری اجتماعی, پرخاشگری, ذهن‌آگاهی Cognitive emotion regulation, Wisdom, Rational thinking, Social adjustment, Aggression, Mindfulness 196 196 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-2554-1&slc_lang=fa&sid=1 Samira Salimynezhad سمیرا سلیمی نژاد s.salimynezhad@iaut.ac.ir 100319475328460053459 100319475328460053459 No PhD student in General Psychology, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی عمومی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران Akbar Rezaei اکبر رضایی akbar_rezaei@pnu.ac.ir 100319475328460053460 100319475328460053460 Yes Associate Professor, Department of Educational Science, Payame Noor University, Tehran, Iran دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام‌نور، تهران، ایران Masumeh Azmudeh معصومه آزموده mas_azemod@iaut.ac.ir 100319475328460053461 100319475328460053461 No Assistant Professor, Department of Psychology, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran استادیار گروه روان‌شناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران