fa مقایسهٔ اثربخشی بازی‌های گروهی در مدرسه بر تبحر حرکتی و شایستگی ادراک‌شدهٔ بدنی دختران با اختلال هماهنگی رشدی (DCD) و عادی روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <p id="_com_3" style="text-align: justify;" uage="JavaScript"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">زمینه و هدف:</span></b><span lang="FA"> از مشکلات رایج کودکان دچار اختلال هماهنگی رشدی، تبحر حرکتی و شایستگی ادراک‌شدهٔ بدنی ضعیف است. هدف پژوهش حاضر، مقایسهٔ اثربخشی بازی‌های گروهی در مدرسه بر تبحر حرکتی و شایستگی ادراک‌شدهٔ بدنی دختران دارای اختلال هماهنگی رشدی و عادی بود.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">روش‌بررسی:</span></b><span lang="FA"> روش پژوهش، نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری تحقیق را تمامی دانش‌آموزان مدارس ابتدایی دخترانهٔ شهرستان بابل با دامنهٔ سنی ۹تا۱۲ سال در سال تحصـیلی ۹۹-۱۳۹۸ تشکیل دادند. از بین آن‌ها سی کودک دارای اختلال هماهنگی رشدی و سی کودک عادی، داوطلب واجد شرایط وارد مطالعه شدند و به‌صورت تصادفی در چهار گروه گواه-دارای اختلال هماهنگی رشدی، تجربی-دارای اختلال هماهنگی رشدی، گواه-نرمال و تجربی-نرمال قرار گرفتند. تشخیص اولیهٔ اختلال هماهنگی رشدی با استفاده از نسخهٔ تجدیدنظرشدهٔ پرسش‌نامهٔ اختلال هماهنگی رشدی (ویلسون و همکاران، ۲۰۰۹) بود. تشخیص نهایی آن و تبحر حرکتی با استفاده از مجموعه آزمون‌های ارزیابی حرکتی کودکان-ویرایش دوم (هندرسون و همکاران، ۲۰۰۷) و ارزیابی شایستگی ادراک‌شدهٔ بدنی با استفاده از پرسش‌نامهٔ خودتوصیفی بدنی (مارش و همکاران، ۱۹۹۴) انجام شد. گروه‌های تجربی به‌مدت هشت هفته به بازی‌های گروهی پرداختند. داده‌ها با استفاده از آزمون‌های تحلیل واریانس، تحلیل کوواریانس و آزمون تعقیبی </span><span dir="LTR">LSD</span><span lang="FA"> در سطح خطای ۰٫۰۵ با کمک نرم‌افزار </span><span dir="LTR">SPSS</span><span lang="FA"> نسخهٔ ۱۹ تحلیل شد.<b> </b></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">یافته‌ها:</span></b><span lang="FA"> بین چهار گروه در متغیر‌های چالاکی دستی، دریافت و پرتاب، تعادل، نمرهٔ کل تبحر حرکتی و شایستگی ادراک‌شده تفاوت معنا‌داری وجود داشت (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">). گروه‌های تجربی درمقایسه با گروه‌های گواه در پس‌آزمون همهٔ متغیرهای بررسی‌شده عملکرد بهتری داشتند (۰٫۰۵></span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">). اختلاف نمرهٔ گروه‌‌های تجربیِ اختلال هماهنگی رشدی و نرمال در همهٔ متغیرها منفی بود؛ هرچند این اختلاف تنها در خرده‌مقیاس‌های دریافت و پرتاب (۰٫۰۲۳=</span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">) و تعادل (۰٫۰۰۹=</span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">) معنادار بود. </span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">نتیجه‌گیری:</span></b><span lang="FA"> براساس یافته‌های این پژوهش، بازی‌های گروهی باعث بهبود تبحر حرکتی و شایستگی ادراک شده بدنی در کودکان دارای اختلال هماهنگی رشدی و عادی شد که تأثیرگذاری آن بر کودکان دارای اختلال هماهنگی رشدی بیشتر بود.</span></span></span></span></span><br> &nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="unicode-bidi:embed"><b>Background & Objectives:</b> Developmental Coordination Disorder (DCD) is a motor neurodevelopmental disorder characterized by a significant delay in acquiring coordinated motor skills as expected according to the chronological age and learning opportunities. Motor and behavioral problems in children with chronic DCD severely limit their daily activities, academic achievement, and class performance. Children with DCD show great difficulties in social and academic tasks and scholastic achievements. It is found that motor coordination difficulties in 5-8 years old children were associated with impaired reasoning, numerical skills, pattern imitation, fine motor skills, and memory function. Therefore, children with DCD experience more learning-related problems than normal children. One of the psychological aspects that is affected by DCD is perceived competence. This competence is one of the crucial factors in social activities such as participation in games and sports and is one of the most important prerequisites of motivation. This study aimed to compare the effectiveness of school group games on motor skills and perceived competence between normal girls and those with DCD.</span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b>Methods: </b>The method of the present study was quasi-experimental with a pretest-posttest design and a control group. <span style="color:black">The study&#39;s statistical population consisted of all primary school students in Babol City, Iran, aged 9 to 12 years, and studying in the academic year 2019-2020.</span> <span style="color:black">Of them</span>, 30 DCD children and 30 normal children were selected and divided into four groups: control-DCD, experimental-DCD, control-normal, and experimental-normal (n=15 for each group). Initial diagnosis of DCD was performed using the Revised Developmental Coordination Disorder Questionnaire (DCDQ-7) (Wilson et al., 2009). The final diagnosis of DCD and motor proficiency was performed using Movement Assessment Battery for Children-Second Edition (MABC-2) (Henderson et al., 2007). To evaluate the perceived competence, we used the Physical Self-Description Questionnaire (Marsh et al., 1994). Both experimental groups underwent the training program 5 days a week for 8 weeks, while the two control groups performed only daily activities. In the end, all four groups participated in the posttest. The obtained <span style="color:black">data were analyzed using descriptive (mean and standard deviation) and inferential statistics (analysis of variance, analysis of covariance, and LSD post hoc test) in SPSS software version 19. The significance level of all statistical tests was 0.05. </span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b>Results:</b> The results showed <span style="color:black">a significant difference between the four groups in the variables of manual </span><span style="color:black">dexterity (<i>p</i><0.001), receiving and throwing (<i>p</i><0.001), balance (<i>p</i><0.001), the total score of motor skills (<i>p</i><0.001), and perceived competence (<i>p</i><0.001). Experimental groups performed better than control groups in the posttest of all studied variables (<i>p</i><0.05). Also, the difference in the scores of the experimental groups of </span>DCD<span style="color:black"> and normal was negative in all variables. However, this difference was significant only in the subscales of receiving and throwing (<i>p</i>=0.023) and balance (<i>p</i>=0.009). </span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b>Conclusion:</b> According to the findings, group games improve motor skills and perceived competence in normal and DCD children. However, these games have a more significant impact on DCD children. </span></span></span></p> اختلال هماهنگی رشدی, تبحر حرکتی, شایستگی ادراک‌شده, بازی‌ گروهی Developmental coordination disorder, Motor skills, Perceived competence, Group games 54 54 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-2010-2&slc_lang=fa&sid=1 Mina Khanhani مینا خانجانی khanjani_m_2020@yahoo.com 100319475328460048985 100319475328460048985 No Department of Motor Behavior, Central Tehran Branch, Islamic Azad University گروه رفتار حرکتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی Jaleh Bagherli ژاله باقری : Bagherli@kiau.ac.ir@gmail.com 100319475328460048986 100319475328460048986 Yes Karaj Branch, Islamic Azad University گروه رفتار حرکتی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی Ismail Nasiri اسماعیل نصیری inasiri@shahed.ac.ir 100319475328460048987 100319475328460048987 No Physical Education and Sports Sciences Department, Faculty of Humanities, Shahed University گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه شاهد Mehdi Namazizadeh مهدی نمازی زاده drmnamazi@ut.ac.ir 100319475328460048988 100319475328460048988 No Khorasgan Branch, Islamic Azad University گروه رفتار حرکتی، واحد خوراسگان، دانشگاه آزاد اسلامی