Middle Eastern Journal of Disability Studies

fa مقایسهٔ اثربخشی آموزش شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی و بهسازی حافظهٔ فعال بر اضطراب امتحان پسران مقطع اول دبیرستان Comparing the Effectiveness of Mindfulness-Based Cognitive Therapy and Improvement of Working Memory Training to Test Anxiety of the First-Grade High School Boys موضوع اول Subject 01 مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article چکیده زمینه و هدف: اضطراب امتحان، مشکل آموزشی مهمی است که بر سلامت روانی، کارآمدی، شکوفایی استعداد، شکل‌گیری شخصیت و هویت اجتماعی دانش‌آموزان تأثیر سوء می‌گذارد. این پژوهش با هدف مقایسهٔ اثربخشی شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی و بهسازی حافظهٔ فعال بر کاهش اضطراب امتحان پسران مقطع (دوره) اول دبیرستان انجام شد. روش‌بررسی: روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان پسر دبیرستانی مقطع (دوره) اول تهران تشکیل دادند که ۴۵ دانش‌آموز واجد شرایط داوطلب وارد مطالعه شدند و به‌صورت تصادفی در سه گروه مداخله‌ای شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی، مداخله‌ای بهسازی حافظهٔ فعال و گواه قرار گرفتند. گروه مداخلهٔ ذهن‌آگاهی هشت جلسه تمرین‌های ذهن‌آگاهی و گروه بهسازی حافظهٔ فعال هشت جلسه مداخله را دریافت کردند. ابزار این پژوهش، مقیاس اضطراب امتحان (ساراسون، ۱۹۸۰) بود که هر سه گروه قبل و بعد از مداخلات، سنجش و ارزیابی شدند. با نرم‌افزار SSPS نسخهٔ ۲۴، برای تحلیل داده‌ها از روش تحلیل کوواریانس تک‌متغیره و از آزمون تعقیبی بونفرونی در سطح معناداری ۰٫۰۵ استفاده شد. یافته‌ها: نتایج پژوهش اثربخشی مداخلات شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی و بهسازی حافظهٔ فعال را بر کاهش اضطراب امتحان نشان داد (۰٫۰۰۱>p)؛ اما اندازهٔ اثر مداخلهٔ شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی بیشتر از مداخلهٔ بهسازی حافظهٔ فعال بود (۰٫۰۰۱>p). نتیجه‌گیری: باتوجه به یافته‌های پژوهش، دو روش‌ شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی و بهسازی حافظهٔ فعال بر کاهش اضطراب امتحان دانش‌آموزان تأثیر بسزایی دارد و درمقایسهٔ روش‌ها، تأثیرگذاری شناخت‌درمانی مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی بیشتر است. <div> <div><div id="_com_1" uage="JavaScript"></div></div> </div> Abstract Background & Objectives: Test anxiety is an important educational problem that affects students's mental health, efficiency, talent development, personality formation, and social identity. For students to achieve academic success, the search for effective methods to reduce test anxiety is vital. One of the coping strategies for test anxiety is mindfulness–based cognitive therapy, which is to pay attention to the present without judgment to calm the mind and body in stressful situations. Also, using methods based on working memory training is one of the new methods to reduce the symptoms of test anxiety, including attention and concentration. No research in Iran has so far compared the effectiveness of the two mentioned methods. Therefore, this study aimed to evaluate and compare the effectiveness of mindfulness–based cognitive therapy and working memory improvement on reducing test anxiety in high school male students in recognizing the best way to reduce test anxiety. Methods: This research was quasi–experimental with a pretest–posttest design with a control group. The study populations comprised all first–grade high school students in Tehran in 2017–2018. The inclusion criteria comprised having test anxiety, an IQ greater than 90, using the Raven IQ test to control the non–interference of IQ in the research, and completing the consent form. Atotal of 45 students were selected for three groups of working memory improvement, mindfulness–based cognitive therapy, and control group (each group for 15 persons). Each experimental group received 8 one–hour sessions of interventions. The research tool was Test Anxiety Scale (Sarason, 1980), in which all students were assessed before and after interventions. To describe the data, we used descriptive statistics indicators (mean and standard deviation) and to analyze the data, univariate covariance analysis and Bonferroni post hoc test in SPSS 24 at a significance level of 0.05. Results: Findings showed that both interventions (mindfulness–based cognitive therapy and working memory improvement) had significant effects on reducing test anxiety (p<0.001). The effect size was equal to 0.74, which shows that group membership explained 74% of the changes in test anxiety. However, the size effect of mindfulness–based cognitive therapy was higher than working memory improvement (p<0.001). Conclusion: According to the research findings, two methods of mindfulness–based cognitive therapy and working memory improvement significantly reduce students' test anxiety. However, comparing the methods, the effectiveness of mindfulness–based cognitive therapy is greater. حافظهٔ فعال, ذهن‌آگاهی, شناخت‌درمانی, اضطراب امتحان Working memory, Mindfulness, Cognitive therapy, Test anxiety 210 210 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-11-1788-2&slc_lang=fa&sid=1 Gholamreza Sheikhi غلامرضا شیخی tohidteh@yahoo.com 100319475328460062108 100319475328460062108 No PhD Student of Counseling, Olom Tahghighat Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran دانشجوی دکترای مشاوره، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Valiollah Farzad ولی اله فرزاد vfarzad@yahoo.com 100319475328460062109 100319475328460062109 Yes PhD in Psychology, Associate Professor, Department of Psychology, Kharazmi University, Tehran, Iran دکتری روان‌شناسی، دانشیار، دانشکدهٔ روان‌شناسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران AliAkbar Arjmandnia علی اکبر ارجمندنیا arjmandnia@ut.ac.ir 100319475328460062110 100319475328460062110 No PhD in Psychology, Associate Professor, Department of Psychology, Tehran University, Tehran, Iran دکتری روان‌شناسی، دانشیار، دانشکدهٔ روان‌شناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران