fa بررسی اثربخشی تقویت کارکردهای حسی‌‌-حرکتی بر مهارت کنترل بینایی‌-حرکتی کودکان ۵تا۶سالهٔ دارای اختلال هماهنگی رشد توانبخشی Rehabilitation مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:#231f20"><span style="letter-spacing:-.2pt">چکیده</span></span></span></b></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">زمینه و هدف:</span></b><b> </b><span lang="FA">از اختلالات مشاهده‌شده در کودکان می‌توان اختلال هماهنگی رشدی را نام برد که آسیب در عملکرد حرکتی است و با سن تقویمی و سطح هوشی توصیف نمی‌شود و با سایر اختلال‌های روان‌پزشکی یا عصب‌شناختی توجیه‌پذیر نیست. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی تقویت کارکردهای حسی‌-حرکتی بر تقویت مهارت کنترل بینایی-حرکتی کودکان دارای اختلال هماهنگی رشد انجام شد.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">روش‌بررسی:</span></b><span lang="FA"> روش </span><span lang="FA">پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را تمامی کودکان ۵تا۶سالهٔ دارای اختلال هماهنگی رشدی شهر یزد، در سال ۱۳۹۸ تشکیل دادند. با روش نمونه‌گیری هدفمند، سی نفر از کودکان واجد شرایط داوطلب با اختلال هماهنگی رشد با استفاده از پرسش‌نامهٔ اختلال هماهنگی رشدی مخصوص والدین (ویلسون و همکاران، ۲۰۰۹) شناسایی شدند و به‌طور تصادفی در دو گروه پانزده‌نفرهٔ آزمایش و گواه قرار گرفتند. سنجش </span><span lang="FA">کنترل بینایی-حرکتی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون در گروه‌های گواه و آزمایش با استفاده از خرده‌آزمون عملکرد بینایی-حرکتی در </span><span lang="FA">آزمون تبحر حرکتی </span><span lang="FA">برونینکس-اوزرتسکی (برونینکس، ۱۹۷۸)</span><span lang="FA"> انجام گرفت. مداخلات مربوط به تقویت کارکردهای حسی-‌حرکتی د</span><span lang="FA">ر ۲۴ جلسه صورت گرفت که درمجموع در هر هفته دو جلسهٔ شصت‌دقیقه‌ای به‌تناوب صرفاً </span><span lang="FA">برای گروه آزمایش ارائه شد. داده‌ها با </span><span lang="FA">آزمون تحلیل کوواریانس تک‌متغیری </span><span lang="FA">در سطح معناداری ۰٫۰۵ در نرم‌افزار </span><span dir="LTR" lang="EN-US">SPSS</span><span lang="FA"> نسخهٔ ۱۶ تحلیل شدند. </span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">یافته‌ها:</span></b><span lang="FA"> نتایج نشان داد، تقویت کارکردهای حسی‌-حرکتی در ارتقای مهارت کنترل بینایی-حرکتی کودکان دارای اختلال هماهنگی رشد گروه آزمایش مؤثر بود (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR" lang="EN-US">p</span></i><span lang="FA">). <span style="font-variant:small-caps">اندازهٔ اثر تقویت حسی-حرکتی بر کنترل بینایی-حرکتی ۰٫۶۵۱ بود. </span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">نتیجه‌گیری:</span></b> <span lang="FA">باتوجه به یافته‌های این پژوهش تقویت کارکردهای حسی-حرکتی می‌تواند موجب ارتقای مهارت کنترل بینایی-حرکتی کودکان دارای اختلال هماهنگی رشد شود؛ بنابراین استفاده از روش درمانی مذکور به متخصصان در این زمینه توصیه می‌شود.</span></span></span></span></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US"><span style="color:#231f20"><span style="letter-spacing:-.2pt">Abstract</span></span></span></b><span lang="EN-US"><span style="color:black"></span></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Background & Objectives:</span></b><span lang="EN-US"> Developmental coordination Disorder is one of the neuro-motor disabilities that causes problems in children&#39;s daily life activities or academic achievement. Children with developmental coordination disorder have more problems when assessed regarding academic achievement and psychosocial adjustment. In recognition of the importance of the sensory-motor system of the brain, Aires (1974) proposed a model of sensory-motor integration in children with learning disabilities. According to Aires&#39; theory, integrated processing arises from perception, and the ability to combine sensory information helps interact effectively with the environment. Between the ages of 5 and 10, visual perception grows a lot. Disruption of visual skills will often cause trouble in children&#39;s academic performance. So, the current study aimed to evaluate the effectiveness of enhancing sensory-motor functions in strengthening the visual-motor control skills of children with developmental coordination disorders. </span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b>Methods:</b> The current study has a pretest-posttest design with a control group. The study&#39;s statistical population included all children aged 5-6 years with developmental coordination disorder living in Yazd Township, Iran, in 2019. Of whom, 30 children with developmental coordination disorder were selected using a Developmental Coordination Disorder Questionnaire (Wilson et al., 2009) via random cluster sampling. They were randomly divided into two groups of 15 (experimental and control groups). In the pretest and posttest, their visual-motor control was assessed using the visual-motor control subscale of the Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency (Bruininks, 1978). Interventions related to enhancing sensory-motor functions were carried out in the experimental group. The intervention sessions were designed as 24 sessions, in which 2 sessions of 60 minutes were presented each week alternately. The sessions were performed by the study&#39;s first author and two assistant psychologists (MSc holders). The intervention design was done according to the weaknesses of children with developmental coordination disorders. In this way, the research background on the problems of children with developmental coordination disorders was examined. The needs assessment was done through interviews with 20 mothers of children with developmental coordination disorders. Then based on the book of activities related to sensory integration, games related to the treatment program were designed and approved by 3 experts in the field of childhood disorders. Descriptive and inferential statistical methods were used to analyze the data according to the type of research variables. At the level of descriptive statistics, minimum, maximum, average, and standard deviation indicators were calculated. The research data was analyzed using univariate covariance analysis. All data were analyzed at a significance level of 0.05. The collected data were analyzed in SPSS version 16 software.</span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Results:</span></b> <span lang="EN-US">The analysis of covariance showed that after adjusting the pretest scores, there was a significant difference between the posttest of the experimental and control groups in the scores of motor vision control in children with developmental coordination disorder (<i>p</i><0.001). The effect size of sensory-motor enhancement on visual-motor control was 0.651. In other words, the effect of sensory-motor training on the degree of motor vision control in children with developmental coordination disorder was 65.1%. </span><span lang="EN-US" style="font-size:8.0pt"></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Conclusion:</span></b> <span lang="EN-US">According to the results, sensory-motor training positively and significantly increased visual-motor control and strengthened sensory-motor functions. It improves the visual-motor control skills of children with developmental coordination disorders.</span></span></span></span></p> کارکردهای حسی-حرکتی, مهارت کنترل بینایی-حرکتی, اختلال هماهنگی رشد Sensory-motor functions, Visual-motor control skill, Developmental coordination disorder 237 237 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-12-2769-1&slc_lang=fa&sid=1 Azar Haerifar آذر حائری فر haeriazar@gmail.com 100319475328460054536 100319475328460054536 No PhD Student in Educational Psychology, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان، ایران Amanollah Soltani امان الله سلطانی amanollahsoltani@iauk.ac.it 100319475328460054537 100319475328460054537 Yes Assistant Professor of Psychology. Department of Humanistic Science, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran استادیار گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان، ایران Mitra Kamyabi میترا کامیابی m.kamybi@iauk.ir 100319475328460054538 100319475328460054538 No Assistant Professor of Psychology. Department of Humanistic Science, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran استادیار گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان، ایران Hamdollah Manzari Tavakoli حمدالله منظری توکلی hmamzari@iauk.ir 100319475328460054539 100319475328460054539 No Assistant Professor of Psychology. Department of Humanistic Science, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran استادیار گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان، ایران