Middle Eastern Journal of Disability Studies

fa تعیین اثربخشی آموزش ذهن‌آگاهی بر خودارزشمندی و رشد اجتماعی در دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی Determining the Effectiveness of Mindfulness Training on Self-worth and Social Development in Male Students of Elementary Schools روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article زمینه و هدف: یادگیری انسان و عوامل مؤثر بر آن در محیط‌های آموزشی موضوعی است که بیشتر صاحب‌نظران و پژوهشگران آموزشی بر اهمیت آن تأکید می‌کنند. هدف پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی آموزش ذهن‌آگاهی بر خودارزشمندی و رشد اجتماعی در دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی بود. روش‌بررسی: روش این پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی ناحیهٔ دوی شهر ساری تشکیل دادند. نمونه‌ٔ پژوهش سی نفر از دانش‌آموزان بودند که با روش نمونه‌گیری داوطلبانه از میان همهٔ دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی ناحیهٔ دوی شهر ساری انتخاب شدند. سپس به‌صورت تصادفی در دو گروه پانزده‌نفری (گروه آموزش ذهن‌آگاهی و گروه گواه) قرار گرفتند.‌ داده‌ها با استفاده از مقیاس خودارزشمندی (کروکر و همکاران، ۲۰۰۳) و مقیاس رشد اجتماعی واینلند (اسپارو و همکاران، ۱۹۸۴) جمع‌آوری شد. گروه آزمایش، آموزش ذهن‌آگاهی را طی هشت جلسهٔ نوددقیقه‌ای دریافت کرد؛ درحالی‌که گروه گواه در فهرست انتظار باقی‌ ماند. تحلیل داده‌ها با آزمون تحلیل کوواریانس تک‌متغیره در سطح معناداری ۰٫۰۵ ازطریق نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۲ صورت گرفت. یافته‌ها: نتایج نشان داد، آموزش ذهن‌آگاهی منجربه افزایش معنا‌دار خودارزشمندی (۰٫۰۰۲=p) و رشد اجتماعی (۰٫۰۰۳=p) در دانش‌آموزان پسر گروه آزمایش درمقایسه با گروه گواه شد. ضریب تأثیر مداخله بر متغیرهای خودارزشمندی و رشد اجتماعی به‌ترتیب ۰٫۴۷ و ۰٫۳۸ به‌دست آمد. نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش می‌توان از آموزش ذهن‌آگاهی برای افزایش خودارزشمندی و رشد اجتماعی دانش‌آموزان در مراکز روان‌شناسی و مشاوره استفاده کرد. Abstract Background & Objectives: Human learning and its factors in educational environments are a topic that most educational experts and researchers emphasize its importance. One of the variables that affects students in mindfulness training is self–worth. Self–worth plays a decisive role in competition and the feeling of sufficiency at work. Another variable that affects students in mindfulness training is social development. One of the obvious characteristics of students affected by anxiety is an inability to establish effective and satisfactory relationships with peers. Therefore, it is necessary to find a way that enables students to express their emotions in a way other than the verbal expression and to learn social skills. One of the interventions based on mindfulness that has received a lot of attention is mindfulness training. So, this study aimed to determine the effectiveness of mindfulness training on self–worth and social development in students. Methods: This research is quasi–experimental with a pretest–posttest design with a control group. The study's statistical population included all male elementary school students in District 2 of Sari City, Iran (7652 students). Next, a sample of 30 students was selected by the available sampling method from all male elementary school students. They were randomly divided into two groups of 15 students (mindfulness training and control group). The required number of samples was calculated based on similar studies, considering the effect size of 0.40, confidence level of 0.95, test power of 0.80, and the rate of loss of 10% for each group of 15 people. The mindfulness–based cognitive therapy experimental group was set up in 8 90–minute sessions. In contrast, the control group remained on the waiting list. The inclusion criteria included male students, primary education in the second district of Sari, informed consent with the research, and not participating in other educational and medical classes simultaneously. The exclusion criteria included the absence of more than two sessions in training classes. Data were collected using a Self–Worth Scale (Crocker et al., 2003) and a Vineland Social Maturity Scale (Sparrow et al., 1984). Data analysis was done using descriptive statistics (prevalence, percentage, mean, standard deviation) and inferential statistics (using univariate analysis of covariance) at a significance level of 0.05 in SPSS version 22 software. Results: The results showed that mindfulness training led to a significant increase in self–worth (p=0.002) and social development (p=0.003) in male students of the experimental group compared to the control group. The effect of the intervention on the variables of self–worth and social development was obtained as 0.47 and 0.38, respectively. Conclusion: Based on the research findings, mindfulness training can increase students' self–worth and social development in psychology and counseling centers. ذهن‌آگاهی, خودارزشمندی, رشد اجتماعی, دانش‌آموزان Mindfulness, Self–worth, Social development, Students 228 228 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-11-2831-1&slc_lang=fa&sid=1 Reza Safari رضا صفری rezsafari@outlook.com 100319475328460062152 100319475328460062152 No PhD Student in Educational Psychology, Department of Psychology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران Shaban Heidari شعبان حیدری shaban.haydari17@iau.ac.ir 100319475328460062153 100319475328460062153 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran استادیار، گروه روان‌شناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران Ramazan Hasanzadeh رمضان حسن زاده rhassanzadeh@iau.ac.ir 100319475328460062154 100319475328460062154 No Professor, Department of Psychology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran استاد، گروه روان‌شناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران