fa مقایسهٔ اثربخشی آموزش فرزندپروری مبتنی‌بر پذیرش و تعهد و فرزندپروری مبتنی‌بر روان‌‌شناسی مثبت‌گرا بر تنظیم هیجان در مادران کودکان دارای اختلال نارسایی توجه/بیش‌فعالی روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">زمینه و هدف: </span></b><span lang="FA">مادران کودکان مبتلا به نارسایی توجه/بیش‌فعالی با چالش‌های مهمی ازجمله نقص در مدیریت و تنظیم هیجان مواجه‌ هستند. بر این اساس، پژوهش حاضر با هدف مقایسهٔ اثربخشی آموزش فرزندپروری مبتنی‌بر پذیرش و تعهد و آموزش فرزندپروری مبتنی‌بر روان‌شناسی مثبت‌گرا بر تنظیم هیجان مادران کودکان دارای اختلال نارسایی توجه/بیش‌فعالی انجام شد. </span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">روش‌بررسی:</span></b><span lang="FA"> مطالعهٔ حاضر به‌روش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را تمامی مادران کودکان دارای اختلال نارسایی توجه/بیش‌فعالی ۸تا۱۲سالهٔ پسر در شهر تهران در سال ۱۴۰۰ تشکیل دادند. ازطریق نمونه‌گیری هدفمند و دردسترس، ۴۵ نفر مادر داوطلب وارد مطالعه شدند و به‌شکل تصادفی در دو گروه آزمایشی و یک گروه گواه قرار گرفتند. ابزارهای</span><span lang="FA"> پژوهش شامل مقیاس دشواری در تنظیم هیجان (گراتز و رومر، ۲۰۰۴)</span><span lang="FA">، برنامۀ آموزش فرزندپروری مبتنی‌بر پذیرش و تعهد (کوین و مورل، ۲۰۰۹) در ده جلسهٔ نوددقیقه‌ای و آموزش فرزندپروری مبتنی‌بر روان‌شناسی مثبت‌گرا (رشید و سلیگمن، ۲۰۱۳) در ده جلسهٔ نوددقیقه‌ای بود. برای تحلیل داده‌ها، از آزمون‌های تحلیل واریانس و </span><span lang="FA">تحلیل کوواریانس تک‌متغیری و آزمون تعقیبی بونفرونی در نرم‌افزار </span><span dir="LTR">SPSS</span><span lang="FA"> نسخهٔ ۲۲ در </span><span lang="FA">سطح معناداری ۰٫۰۵ استفاده شد.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">یافته‌ها: </span></b><span lang="FA">نتایج نشان داد، بعد از حذف اثر پیش‌آزمون، در پس‌آزمون، بین دو گروه آزمایش و گروه گواه در میانگین نمرهٔ تنظیم هیجان تفاوت معناداری وجود داشت (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">). همچنین</span><b> </b><span lang="FA">مداخلهٔ فرزندپروری مبتنی‌بر پذیرش و تعهد (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">) و مداخلهٔ فرزندپروری مبتنی‌بر روان‌شناسی مثبت‌گرا </span><span lang="FA">(۰٫۰۲۳=</span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">) برای گروه‌های آزمایش موجب کاهش دشواری در تنظیم هیجان در مادران، درمقایسه با گروه گواه شد. بین اثربخشی آموزش فرزندپروری مبتنی‌بر پذیرش و تعهد و آموزش فرزندپروری مبتنی‌بر روان‌شناسی مثبت‌گرا بر کاهش دشواری&nbsp; در تنظیم هیجان در مادران کودکان دارای اختلال نارسایی توجه/بیش‌فعالی&nbsp; نیز تفاوت معنادار وجود داشت </span><span lang="FA">(۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR">p</span></i><span lang="FA">).</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">نتیجه‌گیری:</span></b><span lang="FA"> براساس یافته‌های پژوهش نتیجه گرفته می‌شود که اثربخشی آموزش فرزندپروری مبتنی‌بر روان‌شناسی مثبت‌گرا بر بهبود تنظیم هیجان مادران بیشتر از آموزش فرزندپروری مبتنی‌بر درمان پذیرش و تعهد است. </span></span></span></span></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><b>Background & Objectives:</b> <span style="color:black">In recent years, children&#39;s behavioral, emotional, psychological, and emotional problems have become the focus of psychologists and psychiatrists. One of the children&#39;s behavioral problems is Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). </span>Having a child with <span style="color:black">ADHD</span> in the family can lead to feelings of inability to play a parental role and further challenges in raising a child. Mothers of children with this disorder experience significant pressures and challenges. <span style="color:black">One of the problems for mothers of children with behavioral disorders is poor management and regulation of their emotions. There are different approaches to parenting. One of these approaches is parenting education based on Acceptance and Commitment Therapy (ACT). Another intervention is parenting education based on positive psychology. </span>This study aimed to compare the effectiveness of parenting education based on ACT and parenting education based on positive psychology on the emotion regulation in mothers of children with ADHD.&nbsp; </span></span></p> <p><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="unicode-bidi:embed"><b>Methods:</b> This research is a quasi&ndash;experimental study with a pretest&ndash;posttest design with a control group. The statistical population consists of all mothers of male children with ADHD aged 8 to 12 years living in Tehran City, Iran, in 2021. Using a purposive and convenience sampling method, among 100 mothers with ADHD children (diagnosed by a psychiatrist), after a pretest, 45 eligible mothers who met the inclusion criteria were recruited. As the final sample, the mothers were randomly assigned to two experimental and one control group(s) (each group with 15 people). <span style="color:black">The inclusion criteria were as follows: having sufficient literacy to learn and complete the questionnaire, achieving a score lower than the cut&ndash;off point of 36 on the </span>Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) (Gratz and Roemer, 2004)<span style="color:black"> in the pretest by mothers, providing a written commitment to attend the course regularly and to be committed to doing homework, presenting a diagnosis of ADHD by a psychiatrist and clinical psychologist for children, lacking severe psychological disorders (anxiety, depression, obsessive&ndash;compulsive disorder) in the mothers. The exclusion criteria included a lack of commitment to do homework and dissatisfaction with continued cooperation.</span> Acceptance and commitment&ndash;based parenting education and positive psychology&ndash;based parenting education were provided for the experimental groups in ten 90&ndash;min sessions for three months, using the ACT&ndash;based parenting education training package (Coyne & Murrell, 2009) and a parenting education therapy package based on positive psychology (Rashid & Seligman, 2013), respectively. The control group waited for training during this period and did not receive any intervention. The measurement tool of the present study was DERS. To analyze the collected data, in addition to using descriptive indicators (mean and standard deviation), inferential statistics methods (<span style="color:black">analysis of variance, univariate analysis of covariance, and Bonferroni post hoc test)</span> were used. Data analyses were performed in SPSS software version 22, and the significance level of all tests was considered 0.05.</span></span></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><b>&nbsp;Results: </b><span style="color:black">The results showed that after removing the pretest effect, there was a significant difference between the experimental groups and the control group in the mean score of emotion regulation in the posttest (<i>p</i><0.001). In other words, parenting education based on acceptance and commitment and parenting education based on positive psychology reduced the difficulty in regulating emotion in the experimental groups compared to the control group. Eta squared value was 0.502. Also, parenting intervention based on acceptance and commitment (<i>p</i><0.001) and parenting intervention based on positive psychology (<i>p</i>=0.023) for the experimental groups reduced the difficulty of emotional regulation in mothers compared to the control group. Finally, there was a significant difference between the effectiveness of parenting education based on ACT and parenting education based on positive psychology on reducing emotion regulation in mothers of children with ADHD (<i>p</i><0.001).</span></span></span><span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span courier="" new="" style="font-family:"><b><span style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"Liberation Serif",serif"></span></span></b></span></span></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><b>Conclusion:</b> Based on the present study&#39;s findings, both parenting education interventions based on ACT and parenting education based on positive psychology are effective in emotion regulation in mothers of children with ADHD. However, the effectiveness of parenting based on positive psychology on mothers&#39; emotion regulation is more than parenting education based on ACT. </span></span></p> <p></p> اختلال نارسایی توجه/بیش‌فعالی, تنظیم هیجان, فرزندپروری مبتنی‌بر پذیرش و تعهد, فرزندپروری مبتنی‌بر روان‌شناسی مثبت‌گرا, مادران Attention–Deficit/Hyperactivity Disorder, Emotion regulation, Acceptance and commitment–based parenting education, Positive psychology–based parenting education, Mothers 13 13 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-12-2890-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahboobeh Banani محبوبه بنانی mahboobehbanani@yahoo.com 100319475328460048332 100319475328460048332 No Department of Psychology, Bushehr Branch, Islamic Azad University گروه روان‌شناسی، واحد بوشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، بوشهر Naser Amini ناصر امینی n.amini@iaubushehr.ac.ir 100319475328460048333 100319475328460048333 Yes Department of Psychology, Bushehr Branch, Islamic Azad University گروه روان‌شناسی، واحد بوشهر، دانشگاه آزاد اسلامی Mahmood Borjali محمود برجعلی m.borjali@kh.ac.ir 100319475328460048334 100319475328460048334 No Department of Medical Psychology, Kharazmi University, Tehran, Iran; Department of Psychology, Bushehr Branch, Islamic Azad University, Bushehr, Iran گروه روان‌شناسی بالینی، واحد تهران، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران؛ گروه روان‌شناسی، واحد بوشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، بوشهر؛ ایران Moloud Keykhosravani مولود کیخسروانی moloud.keykhosravani@iaubushehr.ac.ir 100319475328460048335 100319475328460048335 No Department of Psychology, Bushehr Branch, Islamic Azad University گروه روان‌شناسی، واحد بوشهر، دانشگاه آزاد اسلامی