fa تعیین اثربخشی آموزش ریاضی مبتنی‌بر هوش‌های چندگانهٔ گاردنر بر هیجان‌های پیشرفت ریاضی (لذت، خستگی و اضطراب) در دانش‌آموزان دختر پایهٔ ششم ابتدایی شهر تهران روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:#231f20"><span style="letter-spacing:-.2pt">چکیده</span></span></span></b></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">زمینه و هدف:</span></b><span lang="FA"> هیجان‌های پیشرفت در دانش‌آموزان بر عملکرد کلاسی‌ آن‌ها تأثیر می‌گذارند. پژوهش حاضر باهدف تعیین اثربخشی آموزش ریاضی مبتنی‌بر هوش‌های چندگانهٔ گاردنر بر هیجان‌های پیشرفت ریاضی (لذت و خستگی و اضطراب) در دانش‌آموزان دختر پایهٔ ششم ابتدایی انجام شد.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">روش‌بررسی: </span></b><span lang="FA">روش پژوهش حاضر از نوع نیمه‌آزمایشی، با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود.</span><span lang="FA"> جامعهٔ آماری را دانش‌آموزان دختر دورهٔ دوم ابتدایی (پایهٔ ششم) شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ تشکیل دادند که ازطریق نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای، چهل نفر وارد مطالعه شدند و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایشی و گواه قرار گرفتند. ابزار اندازه‌گیری هیجان‌های پیشرفت ریاضی، پرسش‌نامهٔ هیجانات پیشرفت ریاضی-مقطع ابتدایی (لیچنفلد و همکاران، ۲۰۱۲) بود. گروه آزمایش در قالب یک بستهٔ آموزش ریاضی طراحی‌شده مبتنی‌بر هوش‌های چندگانه توسط محقق اول، طی هشت جلسه و هر جلسه سی دقیقه، آموزش ریاضی پایهٔ ششم را دریافت کرد؛ اما آموزش گروه گواه به‌روال متداول (با شیوهٔ سنتی) بود. تحلیل داده‌ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری (مانکوا) در نرم‌افزار SPSS&nbsp;</span><span lang="FA">نسخهٔ ۲۶ صورت گرفت. سطح معنا‌داری در آزمون‌های آماری ۰٫۰۵ در نظر گرفته شد.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">یافته‌ها: </span></b><span lang="FA">نتایج نشان داد، در گروه آزمایش، اجرای آموزش ریاضی مبتنی‌بر هوش‌های چندگانهٔ گاردنر بر افزایش هیجان‌های پیشرفت ریاضی مربوط به لذت در موقعیت‌های کلاس ریاضی و تکالیف خانگی ریاضی و آزمون ریاضی تأثیر معناداری داشت (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR" lang="EN-US">p</span></i><span lang="FA">)؛ همچنین در گروه آزمایش، اجرای مداخلهٔ آموزشی باعث کاهش هیجان‌های پیشرفت ریاضی مربوط به اضطراب در موقعیت‌های کلاس ریاضی و تکالیف خانگی ریاضی و آزمون ریاضی (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR" lang="EN-US">p</span></i><span lang="FA">) و کاهش هیجان‌های پیشرفت مربوط به خستگی در موقعیت‌های کلاس ریاضی و تکالیف خانگی ریاضی شد (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR" lang="EN-US">p</span></i><span lang="FA">).</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">نتیجه‌گیری: </span></b><span lang="FA">باتوجه به یافته‌های پژوهش نتیجه‌گیری می‌شود، روش مداخلهٔ آموزش مبتنی‌بر هوش‌های چندگانه، در بهبود سطح هیجان‌های پیشرفت ریاضی مؤثر است. </span></span></span></span></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US"><span style="color:#231f20"><span style="letter-spacing:-.2pt">Abstract</span></span></span></b><span lang="EN-US"><span style="color:black"></span></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Background & Objectives:</span></b><span lang="EN-US"> Attention to the emotions related to school and education is important because the students spend much time in school. Some of the researchers concluded that emotions are under the influence of people&#39;s intelligence. Mathematics teaching based on Gardner multiple intelligences is considered one of the relatively novel educational methods whose effectiveness on the students&#39; academic performance has been confirmed in several studies. It is said that Gardner&#39;s multiple intelligences are effective on the students&#39; mathematics achievement emotions (joy, tiredness, and anxiety). Achievement emotions appear in different academic situations: while the student is in the classroom, and while the student is studying, and at the time of an exam. </span><span lang="EN">Measures should be taken to ensure that educators and teachers use education based on multiple intelligences so that the impact of these methods on students&#39; academic emotions (pleasure, anxiety, and fatigue) can be witnessed.</span><span lang="EN-US"> Therefore, this study aims to determine the effectiveness of mathematics teaching based on Gardner&#39;s multiple intelligences on mathematics achievement emotions (joy, tiredness, and anxiety) in sixth&ndash;grade female elementary school students</span><span dir="RTL" lang="FA">. </span><span lang="EN-US" style="font-size:8.0pt"></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Methods:</span></b> <span lang="EN">The present research was quasi&ndash;experimental with a pretest&ndash;posttest design with a control group.</span><span lang="EN-US"> The statistical population included all sixth&ndash;grade female elementary school students studying in Tehran City, Iran, </span><span lang="EN">in the academic year 2021&ndash;2022</span><span lang="EN-US">. A total of 40 students were selected through multi&ndash;stage randomized sampling. </span><span lang="EN">First, one district (District 2) was randomly selected from the educational regions of Tehran (19 districts), and a list of girls&#39; elementary schools in this district was prepared. Among these schools, one non&ndash;governmental school was randomly selected, and two sixth&ndash;grade classes were randomly selected and placed in the experimental and control groups. To control for the role of the intelligence variable in the research results, students with average IQ were selected, and the Raven Intelligence Test scores in the student&#39;s academic records were used to select these students. </span><span lang="EN-US">The sample was randomly assigned to the experimental and control groups. The experimental group received a mathematics teaching package designed based on Gardner&#39;s multiple intelligences for 8 sessions, and in each session, they studied mathematics for grade six for 30 min. The control group received the usual method (traditional method) of teaching mathematics. Data were collected using the Mathematics Achievement Emotions scale &ndash; Elementary Grade (Lichtenfeld et al., 2012). </span><span lang="EN">The data obtained from the pretest and posttest were analyzed using descriptive statistical methods such as frequency distribution, mean and standard deviation, and inferential statistical methods through 1&ndash;way multivariate analysis of covariance (MANCOVA) in SPSS software version 26. The significance level of the tests was set at 0.05.</span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Results:</span></b><span lang="EN"> Univariate covariance analysis showed the implementation of mathematics education based on the intelligence theory. Gardner&#39;s multiple intelligences had a significant effect on increasing the emotions of mathematical achievement related to pleasure in the three situations of math class, math homework, and math test (</span><i><span lang="EN-US">p</span></i><span lang="EN"><0.001) so that the implementation of the educational intervention increases the emotion of joy in the experimental group compared to the control group. Also, the results show that implementing the educational intervention reduced the emotion of math achievement related to anxiety in math class, math homework, and math exams (<i>p</i><0.001). Finally, implementing math education based on Gardner&#39;s multiple intelligences reduced the emotion of math achievement related to fatigue in math class and math test situations (<i>p</i><0.001).</span><span lang="FA" dir="RTL" style="font-size:8.0pt"></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Conclusion:</span></b> <span lang="EN">According to the present research findings, the multiple intelligences&ndash;based educational intervention method effectively improves the level of emotions of mathematical progress.</span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:&quot;Liberation Serif&quot;,serif"><span lang="EN-US" style="font-size:8.0pt"></span></span></span></span></span></p> هوش‌های چندگانهٔ گاردنر, آموزش ریاضی ابتدایی, هیجانات پیشرفت ریاضی (لذت,خستگی و اضطراب) Gardner multiple intelligences, Elementary math education, Math achievement emotions (pleasure, fatigue, and anxiety) 137 137 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-11-2935-1&slc_lang=fa&sid=1 Rogaye Haji Esmaeilou رقیه حاجی‌اسماعیل‌لو r.hajiesmaeillu@gmail.com 100319475328460064716 100319475328460064716 No PhD Student, Department of Psychology, Islamic Azad University, Tabriz Branch, Tabriz, Iran دانشجوی دکتری، گروه روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تبریز، تبریز، ایران Akbar Rezayi اکبر رضایی akbar_rezaei@pnu.ac.ir 100319475328460064717 100319475328460064717 Yes Professor, Department of Psychology, Payame Noor University, Tehran, Iran استاد، گروه روان‌شناسی، دانشگاه پیام‌نور، تهران، ایران Amir Panahali امیر پناه‌علی Panahali@iaut.ir 100319475328460064718 100319475328460064718 No Assistant Professor, Department of Psychology, Islamic Azad University, Tabriz Branch, Tabriz, Iran استادیار گروه روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، تبریز، ایران