Middle Eastern Journal of Disability Studies
مجله مطالعات ناتوانی
MEJDS
Medical Sciences
http://jdisabilstud.org
1
admin
2322-2840
2322-2840
10.29252/mejds
14
8888
13
fa
jalali
1402
1
1
gregorian
2023
4
1
13
Articles-1402
online
1
fulltext
fa
تعیین الگوی ارتباطات مهارتهای اجتماعی و مهار هیجان با آسیب به خود در زنان ۲۰تا۲۵ساله: نقش میانجی افسردگی و تجربهٔ خشونت
Determining the Pattern of Social Skills Communications and Emotion Control with Self-Harm in Women Aged 20-25 Years: The Mediating Role of Depression and Experience of Violence
روانشناسی
Psychology
مقاله پژوهشی اصیل
Original Research Article
<p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:#231f20"><span style="letter-spacing:-.2pt">چکیده</span></span></span></b></span></span><br>
<span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">زمینه و هدف:</span></b><span lang="FA"> امروزه زنان و دختران نوجوان بهواسطهٔ تحول شرایط اجتماعی، جغرافیایی، فرهنگی، اقتصادی و مرحلهای از تحول که در آن قرار دارند، در جهانی پیچیدهتر و چالشبرانگیزتر از گذشته زندگی میکنند. هدف پژوهش حاضر، تعیین </span><span lang="FA">الگوی ارتباطات مهارتهای اجتماعی و مهار هیجان با آسیب به خود در زنان ۲۰تا۲۵ساله</span><span lang="FA"> با نقش میانجی افسردگی و</span> <span lang="FA">تجربهٔ خشونت بود.</span></span></span><br>
<span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">روشبررسی:</span></b><span lang="FA"> روش پژوهش، توصیفیتحلیلی از نوع همبستگی ازطریق مدلسازی معادلات ساختاری بود. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی زنان ۲۰تا۲۵ سال شهر کرج در سال ۱۳۹۹ تشکیل دادند که ۳۵۰ نفر از آنان بهروش نمونهگیری هدفمند وارد پژوهش شدند. بهمنظور گردآوری دادهها، از پرسشنامهٔ آسیب به خود (سانسون و سانسون، ۲۰۱۰)، پرسشنامهٔ افسردگی بک</span> <span lang="FA">(بک و همکاران، ۱۹۹۶)، پرسشنامهٔ مهارتهای اجتماعی نوجوانان (ایندربیتزن و فوستر، ۱۹۹۲)، پرسشنامهٔ مهار هیجان (راجر و نجاریان، ۱۹۸۹) و پرسشنامهٔ سنجش خشونت نسبت به زنان (حاج-یحیی، ۲۰۰۳) استفاده شد. ارزیابی الگوی پیشنهادی ازطریق مدلسازی معادلات ساختاری در نرمافزارهای </span><span dir="LTR" lang="EN-US">SPSS</span><span lang="FA"> نسخهٔ ۲۶ و </span><span dir="LTR" lang="EN-US">AMOS</span><span lang="FA"> نسخهٔ ۲۴ در سطح معناداری ۰٫۰۵ صورت گرفت. برای تحلیل روابط واسطهای، روش بوتاسترپ بهکار رفت. </span></span></span><br>
<span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">یافتهها:</span></b><span lang="FA"> مهارتهای اجتماعی (۰٫۰۰۱<i>></i></span><i><span dir="LTR" lang="EN-US">p</span></i><span lang="FA">، ۰٫۴۵۰-<i>=</i></span><i><span dir="LTR" lang="EN-US">β</span></i><span lang="FA">) و مهار هیجانی (۰٫۰۰۳<i>=</i></span><i><span dir="LTR" lang="EN-US">p</span></i><span lang="FA">، ۰٫۱۸۳-<i>=</i></span><i><span dir="LTR" lang="EN-US">β</span></i><span lang="FA">) دارای اثر منفی و مستقیم بر آسیب به خود و افسردگی (۰٫۰۰۱<i>></i></span><i><span dir="LTR" lang="EN-US">p</span></i><span lang="FA">، ۰٫۴۴۰<i>=</i></span><i><span dir="LTR" lang="EN-US">β</span></i><span lang="FA">) و تجربهٔ خشونت (۰٫۰۰۱<i>></i></span><i><span dir="LTR" lang="EN-US">p</span></i><span lang="FA">، ۰٫۳۷۲<i>=</i></span><i><span dir="LTR" lang="EN-US">β</span></i><span lang="FA">) دارای اثر مثبت و مستقیم بر آسیب به خود بودند. </span><span lang="FA">اثرات غیرمستقیم مهارتهای اجتماعی بر آسیب به خود با نقش واسطهای افسردگی و تجربهٔ خشونت بهترتیب برابر با ۰٫۲۲۴۴- و ۰٫۲۸۱۲- بهدست آمد (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR" lang="EN-US">p</span></i><span lang="FA">). اثرات غیرمستقیم مهار هیجانی بر آسیب به خود با نقش واسطهای افسردگی و تجربهٔ خشونت بهترتیب برابر با ۰٫۱۶۲۸- (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR" lang="EN-US">p</span></i><span lang="FA">) و ۰٫۰۹۶۲- (۰٫</span><span lang="FA">۰۰۳</span><span lang="FA">=</span><i><span dir="LTR" lang="EN-US">p</span></i><span lang="FA">) بود. شاخصهای نکویی برازش از برازش مطلوب الگو با دادههای گردآوریشده حمایت کردند (۰٫۵۴۵=</span><span dir="LTR" lang="EN-US">PCFI</span><span lang="FA">، ۰٫۵۳۰=</span><span dir="LTR" lang="EN-US">PNFI</span><span lang="FA">، ۲٫۸۲=</span><span dir="LTR" lang="EN-US">/df</span><span dir="LTR" lang="EN-US">χ<sup>2</sup></span><span lang="FA">، ۰٫۰۷۲=</span><span dir="LTR" lang="EN-US">RMSEA</span><span lang="FA">، ۰٫۹۰۸=</span><span dir="LTR" lang="EN-US">IFI</span><span lang="FA">، ۰٫۹۰۷=</span><span dir="LTR" lang="EN-US">CFI</span><span lang="FA">، ۰٫۹۱۱=</span><span dir="LTR" lang="EN-US">GFI</span><span lang="FA">). </span></span></span><br>
<span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">نتیجهگیری:</span></b><span lang="FA"> براساس نتایج پژوهش، با تقویت مهارتهای اجتماعی و کنترل هیجان میتوان به کمشدن رفتارهای آسیب به خود در زنان کمک کرد و افسردگی و تجربهٔ خشونت، این رابطه را تضعیف میکنند. </span></span></span></span></span></p>
<p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US"><span style="color:#231f20"><span style="letter-spacing:-.2pt">Abstract</span></span></span></b><span lang="EN-US"><span style="color:black"></span></span></span><br>
<span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Background & Objectives:</span></b><span lang="EN-US"> Today, adolescent women and girls live in a complex and challenging world compared to the past due to social, geographical, cultural, and economic evolution, and consequently, their social needs and desires have changed. Adolescence is one of the most influential and important stages in a person's life. It is associated with psychological and physical changes. One of the prevalent and high–risk behaviors, which is more prevalent in adolescence, is self–harming. This behavior can have numerous psychological and physical consequences for individuals and society; most people do not approve of it. This study aimed to determine the pattern of social skills, communication, and controlling emotion with self–harm in women aged 25–20, considering the mediating role of depression and experience of violence.</span></span><br>
<span style="unicode-bidi:embed"><b>Methods:</b> The method of the present study was descriptive–analytical using structural equation modeling. The statistical population comprised all women aged 20–25 years living in Karaj City, Iran, in 2020. Of whom 350 were enrolled in the study by purposeful sampling according to the inclusion and exclusion criteria. After a complete and clear explanation of the study objectives and procedure and observing ethical considerations such as confidentiality of samples' information and names, the researcher asked the participants to answer the questionnaires carefully. The inclusion criteria were as follows: having normal intelligence, willingness and informed consent to cooperate and participate in research, and having self–harm behaviors at a significant level based on Self–Harm Inventory results (Sansone & Sansone, 2010). The exclusion criterion was not answering the questions accurately. To collect data, we used Self–Harm Inventory (Sansone & Sansone, 2010), Beck Depression Inventory (Beck et al., 1996), the Teenagers Social Skills Inventory (Inderbitzen & Foster, 1992), Emotion Control Questionnaire (Roger & Najarian, 1989), and Violence against Women Inventory (Haj–Yahia, 2003). The proposed model was evaluated by structural equation modeling using SPSS26 and AMOS24 software at a significance level 0.05. The bootstrap method was used to analyze the intermediate relationships.</span><br>
<span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Results:</span></b><span lang="EN-US"> Results showed that social skills (<i>p</i><0.001, β=–0.450) and emotional control (<i>p</i>=0.003, β=–0.183) had direct and negative effects on self–harm. Also, depression (<i>p</i><0.001, β=0.440) and the experience of violence (<i>p</i><0.001, β=0.372) had positive and direct effects on self–harm. The indirect effects of social skills on self–harm with the mediating role of depression and experience of violence were –0.244 and –0.2812, respectively (<i>p</i><0.001). The indirect effects of emotional control on self–harm with the mediating role of depression and experience of violence were –0.1628 (<i>p</i><0.001) and –0.0962 (<i>p</i>=0.003), respectively. In addition, good fit indices supported the optimal fit of the model with the collected data (PCFI=0.545, PNFI=0.530, χ<sup>2</sup>/df=2.82, RMSEA=0.072, IFI=0.908, CFI=0.907 and GFI=0.911).</span></span><br>
<span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Conclusion:</span></b><span lang="EN-US"> Based on the results of the present study, it is possible to identify some predictive conditions of self–harming behaviors in women. By strengthening social skills and emotion control, it is possible to reduce self–harming behaviors in women, and depression and the experience of violence weaken this relationship. Considering these conditions, measures can be taken to reduce self–harming behaviors in women. </span></span></span></span></p>
رفتارهای آسیب به خود, افسردگی, تجربهٔ خشونت, مهارتهای اجتماعی, کنترل هیجان
Self–harm behaviors, Depression, Experience of violence, Social skills, Emotion control
28
28
http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-11-766-2&slc_lang=fa&sid=1
Azadeh
Forket
آزاده
فرکت
forgetazadeh@gmail.com
100319475328460057153
100319475328460057153
No
PhD Student, Department of Psychology, Rasht Branch, Islamic Azad University, Rasht, Iran
دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، واحد رشت، دانشگاه آزاد اسلامی، رشت، ایران
Bahman
Akbari Govaberi
بهمن
اکبری گوابری
akbari@iaurasht.ac.ir
100319475328460057154
100319475328460057154
Yes
Professor, Department of Psychology, Rasht Branch, Islamic Azad University, Rasht, Iran
استاد، گروه روانشناسی، واحد رشت، دانشگاه آزاد اسلامی، رشت، ایران
Abbas Ali
Hosseinkhanzadeh
عباسعلی
حسین خانراده
khanzadehabbas@guilan.ac.ir
100319475328460057155
100319475328460057155
No
Invited Associate Professor, Department of Psychology, Rasht branch, Islamic Azad University, Rasht, Iran; Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran
دانشیار مدعو، گروه روانشناسی، واحد رشت، دانشگاه آزاد اسلامی، رشت، ایران؛ دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکدهٔ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران