Middle Eastern Journal of Disability Studies

fa تعیین اثربخشی مداخلات روان‌شناسی مثبت‌نگر بر علائم مثبت روان‌شناسی و علائم آسیب‌شناسی روانی در دانشجویان دانشگاه فرهنگیان Determining the Effectiveness of Positive Psychology Interventions on Positive Symptoms of Psychology and Psychopathological Symptoms in Farhangian University Students روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <illegal tag=""> <div> چکیده زمینه و هدف: هنگامی که شخص علائم آسیب‌شناسی اندک و علائم مثبت روان‌شناسی زیادی را نشان دهد، سلامت روان کاملی را تجربه می‌کند. مطالعهٔ حاضر باهدف تعیین اثربخشی مداخلات روان‌شناسی مثبت‌نگر بر علائم مثبت روان‌شناسی و علائم آسیب‌شناسی روانی در دانشجویان دانشگاه فرهنگیان انجام شد. روش‌بررسی: روش این پژوهش مداخله‌ای، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه و پیگیری یک‌ماهه بود. سی نفر از دانشجویان واجد شرایط و داوطلب دانشگاه فرهنگیان انتخاب شدند و به‌طور تصادفی ساده در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. گروه آزمایش طی نُه جلسه بستهٔ آموزشی مداخلات روان‌شناسی مثبت‌نگر را دریافت کرد. هر دو گروه آزمایش و گواه قبل و بعد از آموزش و در دورهٔ پیگیری یک‌ماهه به فرم کوتاه سلامت روان کامل (کِیس و همکاران، ۲۰۰۸) و مقیاس نشانگان مختصر-۱۸ (دراگیتس و فیتزپاتریک، ۲۰۰۴) پاسخ دادند. تحلیل داده‌ها با استفاده از روش تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در سطح معناداری ۰٫۰۵ به‌کمک نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۴ انجام شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد، اثر زمان و گروه بر متغیرهای بهزیستی هیجانی، بهزیستی اجتماعی، بهزیستی روان‌شناختی، علائم مثبت روان‌شناختی، جسمانی‌سازی، افسردگی، اضطراب و علائم آسیب‌شناسی روانی از نظر آماری معنادار بود (۰٫۰۵>p). همچنین در گروه آزمایش بین میانگین نمرات متغیرهای بهزیستی هیجانی، بهزیستی اجتماعی، بهزیستی روان‌شناختی، علائم مثبت روان‌شناختی، جسمانی‌سازی، افسردگی، اضطراب و علائم آسیب‌شناسی روانی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون تفاوت معناداری وجود داشت (۰٫۰۰۱>p)؛ اما بین میانگین متغیرهای مذکور در پس‌آزمون و پیگیری تفاوت معناداری مشاهده نشد که حاکی‌از ماندگاری اثربخشی مداخله در پیگیری بود (۰٫۰۵<p). نتیجه‌گیری: یافته‌های پژوهش مشخص کرد، آموزش مداخلات روان‌شناسی مثبت‌نگر بر افزایش علائم مثبت روان‌شناسی و کاهش علائم آسیب‌شناسی روانی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان تأثیر دارد.   </div> </illegal> <div> <div> <div class="msocomtxt" id="_com_1" language="JavaScript" on="" style="text-align: justify;"><illegal tag=""> </illegal></div> </div> </div> Abstract Background & Objectives: The mental health system was primarily focused on treating mental health disorders and eliminating the symptoms of psychopathology. In the abbreviated version of the disease symptoms checklist, three common symptoms of psychopathology, namely somatization, depression, and anxiety, are emphasized. However, it has been acknowledged that focusing only on eliminating pathological symptoms alone cannot bring mental health to a person. Still, besides reducing pathological symptoms, positive psychological symptoms should also increase. Positive psychological symptoms provide well–being and good living for a person, including emotional well–being, psychological well–being, and social well–being. Therefore, when people show few pathological symptoms and high positive psychological symptoms, they experience complete mental health. This study aimed to determine the effectiveness of positive psychology interventions on positive psychological symptoms and pathological–psychological symptoms in Farhangian University students. Methods: This research method was interventional and quasi–experimental, with a pretest–posttest design and a control group with a one–month follow–up. The statistical population included all students of Farhangian University in Tehran City, Iran, in the academic year of 2021–2022. Among them, 30 eligible volunteers were selected and randomly assigned to an experimental group (positive psychology interventions) and a control group (15 people in each group). The inclusion criteria for entering the research included being a student teacher, filling out an agreement and ethical consent form to join the research, and not having a stressful event such as the death of a loved one in the last 6 months. The exclusion criteria included failure to complete the ethical agreement and consent form, absence of more than two meetings, and non–cooperation in completing the research tools in the pretest and posttest. First, four experts checked and confirmed the content validity of the educational package of positive psychology interventions (3 people with a doctorate in clinical psychology and one with a doctorate in psychometrics). Only the experimental group received nine training sessions of positive psychology interventions. Both the experimental group and the control group responded to two study instruments before and after the training and in the one–month follow–up period: the Mental Health Continuum–Short Form (Keyes et al., 2008) and the Brief Symptom Inventory–18 (Derogatis & Fitzpatrick, 2004). Data analysis was performed using repeated measures analysis of variance and Bonferroni post hoc test at a significance level 0.05 using SPSS software version 24. Results: The analysis of variance with recurrent measurements showed that the time and group effects on emotional well–being variables, social well–being, psychological well–being, positive psychological resources, somatization, depression, anxiety, and psychological pathology symptoms were statistically significant (p<0.05). Bonferroni test results showed that in the experimental group, between the mean scores of emotional well–being variables, social well–being, psychological well–being, positive psychological resources, somatization, depression, anxiety, and psychological pathology symptoms in the pretest and posttest became (p<0.05). However, there was no significant difference between the average variables in the posttest and follow–up. Also, there was no significant difference between the average variables in the posttest and follow–up, indicating the durability of the effectiveness of the intervention at the follow–up stage (p>0.05). Conclusion: According to the research findings, teaching positive psychology interventions increases the positive symptoms of psychology and decreases the psychopathological symptoms of Farhangian University students. روان‌شناسی مثبت‌نگر, سلامت روانی, علائم مثبت روان‌شناسی, علائم آسیب‌شناسی روانی Positive psychology, Mental health, Positive symptoms of psychology, Psychopathological symptoms 7 7 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-12-3148-2&slc_lang=fa&sid=1 Noorellah Yousefi نورالله یوسفی n.y3562@gmail.com 100319475328460065359 100319475328460065359 No PhD Student in Educational Psychology, Garmsar Branch, Islamic Azad University, Garmsar, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران Alireza Pirkhaefi علیرضا پیرخائفی apirkhaefi@gmail.com 100319475328460065360 100319475328460065360 Yes Associate Professor of Psychology Department, Garmsar Branch, Islamic Azad University, Garmsar, Iran دانشیار گروه روان‌شناسی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران Ahmad Borjali احمد برجعلی borjali@atu.ac.ir 100319475328460065361 100319475328460065361 No Full Professor, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran استادتمام، گروه روان‌شناسی، دانشکدهٔ علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران