Middle Eastern Journal of Disability Studies

fa اثربخشی بازی‌های رایانه‌ای بر مهارت‌های اجتماعی و عملکرد خواندن کودکان دارای اختلال خواندن The Effectiveness of Computer Games on Social Skills and Reading Performance of Children with Reading Disorders روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article چکیده زمینه و هدف: امروزه برای ارتقای سطح آموزش خواندن در کودکان دارای اختلال خواندن از ابزار و روش‌های گوناگونی استفاده می‌شود؛ بدین‌منظور پژوهش حاضر به بررسی اثربخشی بازی‌های رایانه‌ای بر مهارت‌های اجتماعی و عملکرد خواندن کودکان دارای اختلال خواندن پرداخت. روش‌بررسی: این پژوهش به‌روش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون و پیگیری همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی تشکیل دادند که در سال ۱۴۰۱-۱۴۰۰ به مراکز اختلال یادگیری شهرستان سقز مراجعه کردند. برای انتخاب اعضا ابتدا فهرستی از اسامی کودکان با اختلال خواندن تهیه شد. سپس از بین این افراد سی نفر داوطلب واجد شرایط به‌عنوان نمونه وارد مطالعه شدند و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه پانزده نفر) قرار گرفتند. پس از آن شرکت‌کنندگان گروه آزمایش ده جلسهٔ شصت‌دقیقه‌ای مداخلهٔ بازی‌های رایانه‌ای را دریافت کردند؛ در‌حالی‌که برای گروه گواه هیچ آموزشی ارائه نشد. برای سنجش مهارت‌های اجتماعی آزمودنی‌ها در پژوهش، پرسش‌نامۀ مهارت‌های اجتماعی گرشام و الیوت (گرشام و الیوت، ۱۹۹۰) و برای سنجش عملکرد خواندن، آزمون نما (مرادی و همکاران، ۱۳۸۷) به‌کار رفت. در هر سه مرحلهٔ پیش‌آزمون و پس‌آزمون و پیگیری پرسش‌نامه‌های مذکور برای دو گروه آزمایش و گواه اجرا شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها به‌روش تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر ازطریق نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۳، در سطح معناداری ۰٫۰۵ صورت گرفت. یافته‌ها: نتایج آزمون آنالیز واریانس با اندازه‌گیری مکرر بیانگر آن بود که مداخلهٔ بازی‌های رایانه‌ای، مهارت‌های اجتماعی (۰٫۰۰۱>p) و عملکرد خواندن (۰٫۰۰۱>p) کودکان دارای اختلال خواندن را به‌طور معناداری افزایش داده است و میزان تأثیر بازی‌های رایانه‌ای بر مهارت‌های اجتماعی و عملکرد خواندن به‌ترتیب ۰٫۸۷ و ۰٫۳۲ به دست آمد. نتیجه‌گیری: باتوجه به نتایج به‌دست‌آمده از این پژوهش می‌توان بیان کرد، آموزش بازی‌های رایانه‌ای کارکردهای اجرایی به‌طور مستقیم در بهبود عملکرد و توانایی خواندن و مهارت‌های اجتماعی کودکان دارای اختلال خواندن تأثیر دارد و در بهبود روابط اجتماعی این کودکان و کاهش مشکلات رفتاری آنان مؤثر است. Abstract Background & Objectives: Children with reading disorders struggle to learn to read, write, and spell despite progress in other subjects. These children may have poor reading comprehension and difficulty with writing and punctuation. Children with reading disorders usually suffer from negative personality behavioral problems that affect their quality of life. This outcome is due to their communication problems within the family and incorrect parent–child relationships. Social skills are a set of acceptable learned skills that enable a person to have an effective relationship with others and to avoid unreasonable social reactions. Various research studies have emphasized the importance of executive functions in understanding and learning social skills. Digital games have many motivational dimensions that can be effectively used as a strategy in learning environments. In various formats, numerous and diverse programs have been designed to improve cognitive skills, including active memory. Among the most used and popular programs are cognitive computer games. Cognitive computer games positively affect the working memory and reading performance of students with disabilities in reading. Computer games challenge people's skills like accuracy, speed of action, and problem–solving ability. Therefore, these types of games can be used to improve the performance of students who have problems with attention, accuracy, or problem–solving. The important point is that computer game training was not done to solve the social skills problems and reading performance of children with reading disorders. Therefore, the novelty of the research topic emphasizes its necessity. In this regard, the current research aims to investigate the effectiveness of computer games on the social skills and reading performance of children with reading disorders. Methods: This quasi–experimental research employed a pretest–posttest and follow–up design with a control group. The statistical population comprised all the elementary school students referred to learning disorder centers in Saqqez City, Iran, in 2021–2022. A list of children with reading disorders was first prepared to select the members. Then, among these people, 30 qualified volunteers entered the study as a sample and were randomly placed into the experimental and control groups (15 people in each group). The inclusion criteria were having reading problems, not taking psychiatric drugs in the last three months before entering the research, and not receiving or participating in parallel treatment courses during the time of the research. The exclusion criteria were as follows: non–cooperation, not completing the assignments presented in the meetings, and absence of more than two sessions in the meetings. It has been education. After that, the experimental group participants received ten 60–minute intervention sessions of computer games. No training was provided for the control group. To measure the social skills of the subjects in the research, the social skills questionnaire of Gresham and Elliott (Gresham and Elliott, 1990) was used, and to measure the reading performance, the Nama test (Moradi et al., 2007) was used. In all three pretest, posttest, and follow–up stages, the mentioned questionnaires were implemented for the experimental and control groups. Data analysis was done using variance analysis with repeated measurement using SPSS version 23 software at a significance level 0.05. Results: The results of the variance analysis with repeated measurements showed that the intervention of computer games significantly increased the social skills (p=0.001) and reading performance (p=0.001) of children with reading disorders. The impact of computer games on social skills was 0.87, and reading performance was 0.32. Conclusion: The present study's findings indicate that computer games improve the social skills and reading performance of children with reading disorders.   اختلال خواندن, عملکرد خواندن, کارکردهای اجرایی, مهارت‌های اجتماعی Executive functions, Social skills, Reading performance, Reading disorder 126 126 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-11-3192-2&slc_lang=fa&sid=1 Serveh Soleimani سروه سلیمانی serwa.soleimany@gmail.com 100319475328460064468 100319475328460064468 No PhD Student in Psychology and Education of Exceptional Children, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Literature, Humanities and Social Sciences, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران Leila Kashani Vahid لیلا کاشانی وحید l.kashani@srbiau.ac.ir 100319475328460064469 100319475328460064469 Yes Assistant Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran استادیار گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران Zahra Naghsh زهرا نقش z.naghsh@ut.ac.ir 100319475328460064470 100319475328460064470 No Assistant Professor, Department of Educational Psychology, University of Tehran, Tehran, Iran استادیار گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Maryam Asaseh مریم اساسه maryam.asaseh@gmail.com 100319475328460064471 100319475328460064471 No Assistant Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran استادیار گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران Hadi Moradi هادی مرادی moradih@ut.ac.ir 100319475328460064472 100319475328460064472 No Professor school of Electrical and computer engineering, College of Engineering, University of Tehran, Tehran, Iran استاد، دانشکده مهندسی برق و کامپیوتر، دانشکدگان فنی، دانشگاه تهران، تهران، ایران