Middle Eastern Journal of Disability Studies

fa بررسی ارتباط نگرانی، خودکارآمدی و تحمل آشفتگی با بهزیستی روانی دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوره‌ اول و دوم: نقش واسطه‌ای امیدواری و خوش‌بینی Examining the Relationship Between Worry, Self-Efficacy and Disturbance Tolerance with the Mental Well-Being of Junior and Senior High School Students: Mediating Role of Hope and Optimism روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article چکیده زمینه و هدف: با پدیدآیی روان‌شناسی مثبت‌نگر در چند دههٔ اخیر، توانمندی‌ها و ارتقای سطح سلامت افراد به‌همراه تأکید بر عملی‌کردن استعدادهای آن‌ها بسیار مدنظر قرار گرفته است. پژوهش حاضر باهدف بررسی ارتباط نگرانی و خودکارآمدی و تحمل آشفتگی با بهزیستی روانی دانش‌آموزان دوره‌های اول و دوم مقطع متوسطه با نقش واسطه‌ای امیدواری و خوش‌بینی صورت گرفت. روش‌بررسی: روش پژوهش از نوع ‌تحلیلی‌همبستگی مبتنی‌بر مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان دوره‌های اول و دوم مقطع متوسطه در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ شهر بیله‌سوار تشکیل دادند. مطابق نظر کلاین (۲۰۱۶) و به‌روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای، دویست نفر (صد دختر و صد پسر) به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. در این پژوهش پرسش‌نامهٔ نگرانی پن استت (میر و همکاران، ۱۹۹۰)، مقیاس خودکارآمدی (شرر و همکاران، ۱۹۸۲)، مقیاس تحمل پریشانی (سیمونز و گاهر، ۲۰۰۵)، مقیاس بهزیستی ‌روان‌شناختی (ریف، ۱۹۸۹)، پرسش‌نامۀ امید به زندگی (اشنایدر و همکاران، ۱۹۹۱) و آزمون تجدیدنظرشدۀ جهت‌گیری زندگی )شییِر و همکاران، ۱۹۹۴( به‌کار رفت. برای ‌تحلیل داده‌‌ها از ضریب همبستگی پیرسون و مدل‌سازی معادلات ساختاری در نرم‌افزارهای SPSS نسخهٔ ۲۴ و AMOS نسخهٔ ۲۴ استفاده شد. سطح معناداری آزمون‌ها ۰٫۰۵ بود. یافته‌ها: نتایج نشان داد، مسیرهای مستقیم بین نگرانی (۰٫۰۰۱>p و ۰٫۷۵-=β)، خودکارآمدی (۰٫۰۰۱>p و ۰٫۴۴=β)، تحمل آشفتگی (۰٫۰۰۱>p  و ۰٫۶۱=β)، امیدواری (۰٫۰۰۱>p  و ۰٫۷۵=β) و خوش‌بینی (۰٫۰۰۱>p  و ۰٫۸۱=β) با بهزیستی روان‌شناختی معنادار بود. شاخص‌های نکویی برازش از برازش مطلوب الگوی پژوهش با داده‌های گردآوری‌شده (۲٫۵۰= CMIN/df و ۰٫۹۳۹=NFI و ۰٫۹۳۲=GFI و ۰٫۹۴۱=IIF و ۰٫۹۲۷=AGFI و ۰٫۹۳۳CFI= و ۰٫۰۷۱=ًRMSEA) حمایت کردند. نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش، نگرانی به‌صورت منفی و معنادار و خودکارآمدی و تحمل آشفتگی به‌صورت مثبت و معنادار بر بهزیستی روان‌شناختی مؤثر است؛ علاوه‌براین، امیدواری و خوش‌بینی بین نگرانی و خودکارآمدی و تحمل آشفتگی با بهزیستی روان‌شناختی، به‌طور مؤثر نقش واسطه‌ای ایفا می‌کنند. Abstract Background & Objectives: Considering many life problems today, research on positive psychology is growing daily. Psychological well-being is a state of mind and the ability to cope with problems and different communication modes in society. Among the positive factors that affect psychological well-being are worry, self-efficacy, distress tolerance, hope, and optimism. Considering that students constitute a considerable part of the country's population and mental health is directly related to all aspects of people's lives, mental health and well-being are necessary for the maintenance and durability of the social, occupational, and academic functions of the people in society. This condition causes improvement and growth and realizes the human character. So, this study aimed to investigate the relationship between worry, self-efficacy, and disturbance tolerance with the psychological well-being of junior and senior high school students with the mediating role of hope and optimism. Methods: The research method used correlational analysis, which was done using structural equation modeling. The statistical population of the present study included all senior and junior female and male high school students in the city of Bileh-Swar, Iran, in the academic year 2022-2023. According to the conceptual model of the research and observance of the minimal criteria proposed by Klein (2016), 200 people were selected as the standard sample. The random sampling method was a multi-stage cluster. Data were gathered via the Life Orientation Test-Revised (LOT-R) (Scheier et al. 1994), the Psychological Well-Being Scale (PWB) (Ryff, 1989), the Penn State Anxiety Questionnaire (PSWQ) (Meyer et al., 1990), the Distress Tolerance Scale (DTS) (Simons & Gaher, 2005), the Life Expectancy Questionnaire (Snyder et al., 1991), and the Self-Efficacy Scale (Sherer et al., 1982). The Pearson correlation coefficient and structural equation modeling were used for data analysis using SPSS 24 and AMOS 24. The significance level in all tests was considered 0.05. Results: The results showed direct paths between worry (p<0.001, β=-0.75), self-efficacy (p<0.001, β=0.44), disturbance tolerance (p<0.001, β=0.61), hope (p<0.001, β=0.75) and optimism (p<0.001, β=0.81) were significant with psychological well-being. The goodness of fit indices supported the good fit of the research model with the collected data (RMSEA=0.071, CFI=0.933, AGFI=0.927, IFI=0.941, GFI=0.932, NFI=0.939, CMIN/df=2.50). Conclusion: Based on the research findings, worry has a negative and significant effect on psychological well-being, and self-efficacy and disturbance tolerance have a positive and significant effect on psychological well-being. In addition, hope and optimism effectively play a mediating role between worry and self-efficacy and distress tolerance with psychological well-being. نگرانی, خودکارآمدی, تحمل آشفتگی, خوش‌بینی, امیدواری, بهزیستی روانی, دانش‌آموزان Worry, Self-efficacy, Disturbance tolerance, Optimism, Hope, Mental well-being, Students 52 52 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-12-1221-3&slc_lang=fa&sid=1 Jalal Shafaei جلال شفائی shafa.jalal@gmail.com 100319475328460062281 100319475328460062281 No PhD in General Psychology, Department of Psychology, Ardabil branch, Islamic Azad University, Ardabil, Iran دکتری روان‌شناسی، گروه روان‌شناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران Mohammad Bakhshi Mashhadloo محمد بخشی‌ مشهدلو bakhshimohammad32@gmail.com 100319475328460062282 100319475328460062282 Yes PhD in General Psychology, Department of Psychology, Ardabil branch, Islamic Azad University, Ardabil, Iran دکتری روان‌شناسی، گروه روان‌شناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران