fa تدوین برنامهٔ تربیت شنوایی رایانه‌محور سانا و بررسی اثر آن بر مهارت‌های شنیداری کودکان ناشنوای زیر ۳ سال توانبخشی Rehabilitation مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <p class="msocomtxt" id="_com_6" language="JavaScript" on="" style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:#231f20"><span style="letter-spacing:-.2pt">چکیده</span></span></span></b></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">زمینه و هدف:</span></b><span lang="FA"> به‌دلیل اهمیت سال‌های اولیهٔ زندگی در فراگیری زبان و گفتار، درزمینهٔ تشخیص و مداخلهٔ زودهنگام ناشنوایی توجه زیادی شده ‌است. امروزه باتوجه به گسترش فناوری‌های جدید، مداخلات از راه دور به‌وسیلهٔ نرم‌افزارهای مختلف مدنظر قرار گرفته است؛ ازاین‌رو پژوهش حاضر باهدف تدوین برنامهٔ نرم‌افزاری تربیت شنوایی از راه دور و بررسی اثر آن بر مهارت‌های شنیداری کودکان ناشنوای کمتر از سه سال انجام شد. </span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">روش‌بررسی:</span></b><span lang="FA"> روش این پژوهش نیمه‌آ‌‌زمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را کودکان ناشنوای کمتر از سه سال تشکیل دادند. با استفاده از</span> <span lang="FA">نمونه‌گیری هدفمند دردسترس، سی کودک واجد شرایط داوطلب ناشنوا یا کم‌شنوای شدید تا عمیق که از کاشت یا سمعک استفاده می‌کردند و والدین آن‌ها، وارد مطالعه شدند و به‌طور‌ تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. برای گردآوری داده‌ها، پرسش‌نامهٔ مهارت شنیداری گوش ‌کوچولو (کنیکس و همکاران، ۲۰۰۹) به‌کار رفت. این تحقیق در دو مرحله انجام گرفت: ابتدا باتوجه به نیاز آموزشی نرم‌افزار تدوین و طراحی و آزمایش شد؛ در مرحلهٔ دوم این نرم‌افزار در گروه آزمایش برای بهبود مهارت‌های شنیداری به‌کار رفت و گروه گواه روش سنتی مداخله را دریافت کرد. داده‌‌ها از دو گروه در پس‌آزمون و پیش‌آزمون جمع‌آوری شد. سپس تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار، فراوانی و درصد) و آمار استنباطی (روش تحلیل کوواریانس) در سطح معناداری ۰٫۰۵ در نرم‌افزار </span><span dir="LTR" lang="EN-US">SPSS</span><span lang="FA"> نسخهٔ ۲۷ صورت گرفت. </span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">یافته‌ها:</span></b><span lang="FA"> نتایج نشان داد، با کنترل پیش‌آزمون، بین آزمودنی‌های گروه‌های آزمایش و گواه ازلحاظ نمرهٔ مهارت شنیداری در پس‌آزمون تفاوت معناداری وجود داشت (۰٫۰۰۱></span><i><span dir="LTR" lang="EN-US">p</span></i><span lang="FA">)؛ به‌علاوه میزان تأثیر استفاده از نرم‌افزار تربیت شنوایی ۴۴درصد بود.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">نتیجه‌گیری:</span></b><span lang="FA"> باتوجه به یافته‌های پژوهش، نرم‌افزار تربیت شنوایی از راه دور تأثیر مثبت بر مهارت‌های شنیداری دارد و می‌تواند به‌عنوان</span> <span lang="FA">نظام مکمل</span> <span lang="FA">آموزش</span> <span lang="FA">سنتی</span> <span lang="FA">در</span> <span lang="FA">نظر</span> <span lang="FA">گرفته می‌‌شود.</span></span></span></span></span><br> &nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US"><span style="color:#231f20"><span style="letter-spacing:-.2pt">Abstract</span></span></span></b><span lang="EN-US"><span style="color:black"></span></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Background &</span></b><span lang="EN-US"> <b>Objectives: </b>Children&#39;s spoken language development is directly related to their auditory ability</span><span dir="RTL" lang="FA">.</span><span lang="EN-US"> Given the importance of the early years of life in acquiring language and speech, early detection and intervention of deafness are highly noticed. Interventions are performed in different ways. There are three methods of auditory training: individual, group, and home/computer&ndash;based. In addition to being an effective tool for circulating knowledge in different groups, technology&ndash;based education is used to rehabilitate various disorders, including auditory ones. The research and statements report that the auditory training software and its possibility of remote implementation play a significant role in providing early services to families with deaf children and are promising to complete the supply of early intervention. So, this study aimed to develop a virtual auditory training software program and investigate its effect on the auditory skills of deaf children under three years old.</span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Methods: </span></b><span lang="EN-US">The quasi&ndash;experimental study employed a pretest&ndash;posttest design with a control group. The statistical population of this study included 30 severely to profoundly deaf children of 0&ndash;3 years of age. They were selected using convenience purposive sampling. The deaf children used implants or hearing aids. Their parents were selected and randomly divided into experimental and control groups. The </span><span lang="EN-US">LittlEARS Auditory Questionnaire (</span><span lang="EN-US">Coninx et al., 2009) was used to collect data. This research was conducted in two stages. First, a software was compiled, designed, and tested according to the educational needs. In the second stage, this software was applied to the experimental group to improve their auditory skills. The control group received the traditional intervention. The study data were collected from two groups in the posttest and pretest. </span><span lang="EN">Then, data analysis was done using descriptive statistics (mean, standard deviation) and inferential statistics (analysis of covariance) at a significance level of 0.05 in SPSS version 27 software. </span><span lang="EN-US" style="font-size:8.0pt"></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Results: </span></b><span lang="EN-US">The results showed a significant difference between the subjects in the control and experimental groups regarding auditory skills score by controlling pretest (<i>p</i>< 0.001). The effect of the difference was 44%. </span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Conclusion:</span></b><span lang="EN-US"> According to the results of research,</span><b> </b><span lang="EN-US">computer&ndash;based&nbsp;auditory&nbsp;training&nbsp;programs (CBATPs) </span><span lang="EN">have a positive effect on increasing the listening skills of deaf children, and </span><span lang="EN-US">it is possible to consider it as a complementary system of traditional education due to the conditions of society (parents&#39; concerns, epidemics, etc.). </span></span></span></span></p> برنامه‌های تربیت شنوایی, تربیت شنوایی رایانه‌محور, کودکان ناشنوا, مهارت شنیداری Auditory training program, Computer-based auditory training, Deaf children, Auditory skill 13 13 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-11-3138-2&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Yaribakht مریم یاری بخت m.yaribakht@yahoo.com 100319475328460060990 100319475328460060990 No PhD Student in Psychology and Education of Exceptional Children, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Guita Movallali گیتا موللی gi.movallali@uswr.ac.ir 100319475328460060989 100319475328460060989 Yes Associate Professor, Faculty of Psychology and Education of Exceptional Children, Pediatric Neurorehabilitation Research Center, University of Social Welfare and Rehabilitation, Tehran, Iran دانشیار گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، مرکز تحقیقات توان‌بخشی اعصاب اطفال، دانشگاه علوم توان‌بخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران Samira Vakili سمیرا وکیلی Samira.Vakili@srbiau.ac.ir 100319475328460060991 100319475328460060991 No Assistant Professor, Faculty of Psychology and Education of Exceptional Children, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran استادیار گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران