Middle Eastern Journal of Disability Studies

fa بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های ذهن‌آگاهی بر شایستگی اجتماعی و بدتنظیمی هیجانی دانش‌آموزان زورگو Investigating the Effectiveness of Mindfulness Skills Training on Social Competence and Emotional Dysregulation of Bullying Students روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article چکیده زمینه و هدف: زورگویی از رفتارهای مشکل‌ساز دورهٔ نوجوانی است. افراد زورگو سطوح پایین‌تری از شایستگی اجتماعی و تنظیم هیجان را نشان می‌دهند. پژوهش حاضر باهدف بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های ذهن‌آگاهی بر شایستگی اجتماعی و بدتنظیمی هیجانی دانش‌آموزان زورگو انجام شد. روش‌بررسی: روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری تحقیق را تمامی دانش‌آموزان پسر پایهٔ دوازدهم مدارس شهر سراب در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ تشکیل دادند. ازاین‌بین سی نفر داوطلب واجد شرایط به‌روش نمونه‌گیری دردسترس و پس از کسب معیارهای ورود، به‌عنوان نمونه وارد مطالعه شدند و در دو گروه پانزده‌نفره قرار گرفتند. ابزارهای به‌‌کاررفته در پژوهش، پرسش‌نامهٔ تجدیدنظرشدهٔ زورگو/قربانی الویوس (الویوس، ۲۰۰۶) و پرسش‌نامهٔ شایستگی اجتماعی (فلنر و همکاران، ۱۹۹۰) و مقیاس دشواری در تنظیم هیجان (گرتز و روئمر، ۲۰۰۴) بود. گروه آزمایش هشت جلسه آموزش ذهن‌آگاهی دریافت کرد و در این مدت برای گروه گواه هیچ آموزشی ارائه نشد. تحلیل داده‌ها بااستفاده از تحلیل کوواریانس در برنامهٔ SPSS در سطح معناداری ۰٫۰۵ انجام گرفت. یافته‌ها: نتایج نشان داد، آموزش مهارت‌های ذهن‌آگاهی بر بهبود شایستگی اجتماعی (ضریب اثر=۰٫۲۵۹، ۰٫۰۰۹=p) و کاهش بدتنظیمی هیجانی (ضریب اثر=۰٫۲۶۴، ۰٫۰۰۶=p) دانش‌آموزان زورگو در گروه آزمایش مؤثر بود. نتیجه‌گیری: به‌کارگیری آموزش مهارت‌های ذهن‌آگاهی برای حل مشکلات و نارسایی‌های مربوط به شایستگی اجتماعی و بدتنظیمی هیجانی دانش‌آموزان زورگو مؤثر است و می‌توان از این روش در پیشگیری از زورگویی بهره برد. Abstract Background & Objectives: Bullying is one of the problematic behaviors of adolescence. Much research has been conducted on the etiology and treatment of this phenomenon. A common theme of the bullying literature is the disorder in the social-cognitive development of adolescents. Researchers believe that bullying on several levels is associated with a low perception of social competence. Therefore, it seems that one of the antecedents of bullying behavior is a violation of social competence. Another psychological variable that is disturbed in bullying students is the issue of emotional regulation disorder. In recent years, due to the effectiveness and urgent need to prevent and intervene in youth problems, an increasing number of research studies and applications of mindfulness in educational environments have been observed. So, the present study was conducted to investigate the effectiveness of mindfulness training on social competence and emotional dysregulation of bully students. Methods: The research method was quasi-experimental with a pretest-posttest design and a control group. The study's statistical population included the 12th-grade male students of Sarab High School in the academic year 2020-2021. Among them, 30 qualified volunteers were included in the study as a sample by available sampling method and after obtaining the entry criteria. Then, they were randomly divided into two groups of 15 people. The inclusion criteria were as follows: informed consent, studying in boys' schools of the 12th grade, low social competence and emotional dysregulation more than the cut-off point of the questionnaire, and absence of an acute mental problem. The exclusion criteria included receiving psychological interventions before entering the research, unwillingness of the student to continue cooperation in each of the research stages, absence from training sessions, receiving other interventions at the same time as the study, using psychiatric drugs at least two weeks before the start of the intervention, suffering from severe physical or mental illnesses and not participating in all meetings. The instruments used in this study were the Olweus Bully/Victim Questionnaire-Revised (OB/VQ-R) (Olweus, 2006), the Social Competence Questionnaire (Flanner et al., 1990), and the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) (Gratz & Roemer, 2004). The experimental group received training on mindfulness skills during 8 sessions of 90 minutes per week, 2 sessions as a group, and during this period, the control group did not receive any training. Data analysis was done using covariance analysis in the SPSS program at a significance level 0.05. Results: The results show that mindfulness skills training effectively improved social competence (Eta =0.259, p=0.009) and reduced emotional dysregulation (Eta=0.264, p=0.006) of bullying students. Conclusion: Based on the research findings, mindfulness skills training effectively increases social competence and reduces bullying students' emotional dysregulation. مهارت‌های ذهن‌آگاهی, شایستگی اجتماعی, بدتنظیمی هیجانی, زورگویی Mindfulness skills, Social competence, Emotional disorder, Bullying 73 73 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-12-3357-1&slc_lang=fa&sid=1 Behrooz Jahandideh بهروز جهان دیده r.azad1358@gmail.com 100319475328460062950 100319475328460062950 No PhD Student in Educational Psychology, Ardabil Branch, Islamic Azad University, Ardabil, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران Ozra Ghaffari Nooran عذرا غفاری نوران o.ghaffari@iauardabil.ac.ir 100319475328460062951 100319475328460062951 Yes Associate Professor, Islamic Azad University, Ardabil, Iran دانشیار دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران Asghar Nakhostin Goldoost اصغر نخستین گلدوست as.nokhostin@iau.ac.ir@yahoo.com 100319475328460062952 100319475328460062952 No Assistant Professor, Islamic Azad University, Ardabil, Iran استادیار دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران Azar Kiamarsi آذر کیامرثی A.kiamarsi@iauardabil.ac.ir 100319475328460062953 100319475328460062953 No Assistant Professor, Islamic Azad University, Ardabil, Iran استادیار دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران