fa تأثیر آموزش گفتار نشانه‌دار بر آگاهی واج‌شناختی کودکان کم‌توان ذهنی توانبخشی Rehabilitation مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <div style="direction: rtl"><div style="direction: rtl"><b>چکیده </b></div><div style="direction: rtl"><b>مقدمه</b>: هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر آموزش گفتار نشانه‌دار بر افزایش آگاهی واجی و زیر‌مقیاس‌های آگاهی واجی (نامیدن و حذف واج آغازین، شناسایی کلمات دارای واج آغازین یکسان، نامیدن و حذف واج پایانی، شناسایی کلمات دارای واج پایانی یکسان و حذف واج میانی) کودکان کم‌توان ذهنی آموزش‌پذیر بود. </div><div style="direction: rtl"><b>روش‌بررسی</b>: این مطالعه، شبه‌تجربی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. تعداد ۱۰ نفر از کودکانی که دارای این شرایط هوشی تشخیص داده شده بودند به‌صورت نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به‌طور مساوی در دو گروه آزمایش و کنترل همتا‌سازی شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامهٔ آگاهی واج‌شناختی) سلیمانی ۱۳۸۷) بود. برنامهٔ آموزش گفتار نشانه‌دار در قالب ۴۰ جلسهٔ نود دقیقه‌ای در گروه آزمایشی اجرا شد. در پایان دورهٔ آموزشی دو گروه پرسشنامهٔ مذکور را به‌عنوان پس‌آزمون تکمیل کردند.</div><div style="direction: rtl"><b>یافته‌ها</b>: بررسی و تحلیل نتایج با استفاده از نمرهٔ افزوده و آزمون تی، بیانگر تأثیر آموزش گفتار نشانه‌دار بر افزایش آگاهی واج‌شناختی و زیر‌مقیاس‌های آن، شامل نامیدن و حذف واج آغازین، شناسایی کلمات دارای واج آغازین یکسان، شناسایی کلمات دارای واج پایانی یکسان و حذف واج میانی بود (۰٫۰۵<p) اما تأثیر معناداری را بر افزایش زیر‌مقیاس نامیدن و حذف واج پایانی در این کودکان نشان نداد.</div><div style="direction: rtl"><b>نتیجه‌گیری</b>: به‌صورت کلی یافته‌ها نشان دادند که آموزش گفتار نشانه‌دار به کودکان کم‌توان ذهنی، مشکلات خواندن این کودکان را کاهش داده و از مشکلات ارتباطی در حیطهٔ خواندن پیشگیری به عمل آورده است.</div><div><br></div></div> <div><b>Abstract </b></div><div><b>Objective</b>: This research aimed to study the effect of Cued Speech teaching on raising phonological awareness in children with educable intellectual disability by studying the subunits of phonological awareness: syllable segmentation, alliteration, naming, matching the starting phonemes and phoneme deletion and rhythm.</div><div><b>Methods</b>: This was a quasi-experimental study with pretest-posttest study with control group. Ten children with educable intellectual disability were chosen and divided into two equally populated groups, the experimental group and the control group. The ‘1378 Solaymani Phonological Awareness Questionnaire’ was used in the beginning and at the end of the study for both groups. We held 40 sessions of Cued Speech training (90 minutes each) for the experimental group. </div><div><b>Results</b>: Analysis of data with added score and t-test revealed that phonological awareness skills and its subunits including syllable segmentation and rhythm had significantly improved in the experimental group (p<0.05). However, no significant effect was observed in their alliteration.</div><div><b>Conclusion</b>: According to our results, teaching Cued Speech to children with educable intellectual disability improves their phonological skills and prevents communication problems associated with reading.</div> کم‌توانی ذهنی آموزش‌پذیر,آگاهی واجی,گفتار نشانه‌دار Children with educable intellectual disability, Phonological Awareness, Cued Speech 50 60 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-262-1&slc_lang=fa&sid=1 Shakouri مریم شکوری 10031947532846001621 10031947532846001621 Yes . maryamshakouri51@yahoo.com مرکز تحقیقات توانبخشی اعصاب اطفال، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی Movallali گیتا موللی 10031947532846001622 10031947532846001622 No دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات آذربایجان غربی Arefi مرضیه عارفی 10031947532846001623 10031947532846001623 No گروه روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه Taheri محمد طاهری 10031947532846001624 10031947532846001624 No دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی