Middle Eastern Journal of Disability Studies

fa تعیین فراوانی انواع مشکلات حرکتی، روانیِ زمانی گفتار و دستخط پسران ۱۱-۹ساله با اختلال هماهنگی تحولی Determining the Frequency of All Types of Motor, Speech Fluency, and Handwriting Problems in 9-11 Years Old Boys with Developmental Coordination Disorder روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article چکیده زمینه و هدف: اختلال هماهنگی تحولی ابعاد مختلف زندگی روزمرهٔ دانش‌آموزان ازجمله مهارت‌های تحصیلی آن‌ها را تحت‌تأثیر قرار می‌دهد. پژوهش حاضر باهدف تعیین فراوانی انواع مشکلات حرکتی، روانیِ زمانی گفتار و دستخط پسران ۹تا۱۱ساله با اختلال هماهنگی تحولی انجام شد. روش‌بررسی: پژوهش حاضر، توصیفی‌تحلیلی بود. جامعهٔ آماری را همهٔ پسران ۹تا۱۱ساله با اختلال هماهنگی تحولی استان تهران تشکیل دادند. در این پژوهش ۲۱ دانش‌آموز با نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. شرکت‌کننده‌ها درصورت داشتن ملاک‌های ویرایش پنجم راهنمای تشخیصی و آماری اختلال‌های روانی برای اختلال هماهنگی تحولی و سیاههٔ محقق‌ساختهٔ تشخیص دستخط (بهرامی، ۱۳۹۶) برای دستخط بد، انتخاب شدند. سپس شرکت‌کننده‌ها به‌شکل انفرادی برای ارزیابی مهارت‌های حرکتی با آزمون مهارت‌های حرکتی لینکلن اوزرتسکی (اسلون، ۱۹۵۵) و به‌منظور ارزیابی روانی زمانی گفتار با آزمون روانی واجی (ابراهیمی‌پور، ۱۳۹۲) بررسی شدند. برای توصیف ویژگی‌های داده‌ها از شاخص‌های آمار توصیفی شامل میانگین، انحراف معیار، فراوانی، درصد فراوانی و برای بررسی روابط بین خرده‌مقیاس‌های آزمون‌ها، از ضریب همبستگی اسپیرمن استفاده شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۵ در سطح معناداری ۰٫۰۵ انجام گرفت. یافته‌ها: عملکرد دانش‌آموزان در خرده‌مقیاس‌های حرکتی، ضعیف و معنادار بود (۰٫۰۵>p)؛‌ همچنین بین تعداد کل کلمات صحیح تولیدشده و میانگین کل خوشه‌ها در آزمون روانی واجی، همبستگی منفی و معنادار وجود داشت (۰٫۰۵>p)؛ به‌علاوه درصد بیشتر خطای دانش‌آموزان در سیاههٔ دستخط، مربوط به فاصله‌گذاری نامناسب بین حروف، کلمات، ضعف در نقطه‌گذاری صحیح و تناسب سرکش بود. فاصلهٔ اطمینان ۹۵درصد نشان داد، نسبت خطای واقعی در بازهٔ بین حد پایین و حد بالا قرار داشت. نتیجه‌گیری: براساس پژوهش، مشکلات حرکتی پسران ۹تا۱۱ساله با اختلال هماهنگی تحولی، موجب ضعف عملکرد آن‌ها در آزمون‌های گفتاری و نوشتاری می‌شود. براساس نتایج پیشنهاد می‌شود، متخصص‌ها و معلم‌ها در مداخله‌های خود که باهدف بهبود مهارت‌های تحصیلی کودکان انجام خواهند داد، به آموزش و تمرین فعالیت‌های حرکتی زنجیره‌ای کودکان توجه ویژه‌ای داشته باشند. Abstract Background & Objectives: Developmental coordination disorder is a neurodevelopmental disorder characterized by a defect in the development of coordination in movements. The motor coordination of children with developmental coordination disorder is lower than the expected chronological age level, so they are described with raw movement traits. This group of children is delayed in achieving basic motor milestones such as crawling or walking, and the difficulty in coordinating fine or gross movements interferes with academic achievements and various aspects of their daily lives. Developmental coordination disorder covers 5%–6% of schoolchildren. Seventy–five percent of these people show movement problems in adulthood as well. Despite the high prevalence of this disorder, the severe consequences that follow for students are still not well recognized in educational and clinical environments. The present study aimed to determine the frequency of motor, speech fluency, and handwriting problems in students with this disorder. Methods: The present research was a descriptive–analytical study. The statistical population included all 9–11 years old boys with developmental coordination disorder living in Tehran Province, Iran. In this study, 21 students were selected using purposeful sampling. The subjects were selected if they met the necessary criteria based on the developmental coordination disorder diagnosis questionnaire and the handwriting recognition checklist the teacher answered. After that, they were evaluated to check motor and speech fluency problems. The research tools were the Developmental Coordination Disorder Diagnosis Questionnaire (Salman et al., 2009), the Handwriting Recognition Checklist (Bahrami, 2018), the Phonetic Fluency Test (Ebrahimipour, 2013), and the Lincoln–Ozeretsky Motor Developmental Scale (Sloan, 1955). The inclusion criteria for the subjects in the study were the presence of developmental coordination disorder in the participants based on the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM–5) criteria, the absence of sensory problems and obvious brain lesions, and the absence of medication. Regarding the exclusion criteria, subjects were excluded from the study if they did not consent or participate continuously in the assessment stages. This research used descriptive statistics indices to describe the data's characteristics, including mean, standard deviation, frequency, and frequency percentage. Also, the Spearman correlation coefficient was used to examine the relationships between the subscales of the tests. It was done using SPSS software, version 25, at a significance level 0.05. Results: The results showed that the performance of students in the subscales of static general coordination, dynamic general coordination, dynamic hand coordination, movement speed, and simultaneous (symmetric) voluntary movement was poor and significant (p<0.05). A significant negative correlation existed between the total number of correct words produced and the average of the total clusters in the phonological fluency test (p<0.05). The highest percentage of students' errors in the handwriting inventory was related to the lack of proper spacing between letters, words, the weakness in correct punctuation, and the fit of letters. A 95% confidence interval indicates that the true error rate lies in the interval between the lower limit and the upper limit). Conclusion: The current study showed that the movement problems of the 9–11 years old boys with developmental coordination disorder have caused their poor performance in speech and writing tests. Based on the current research results, it is suggested that experts and teachers, in their interventions aimed at improving children's academic skills, should pay attention to training and practice children's chain movement activities. اختلال هماهنگی تحولی, دستخط, روانیِ زمانی گفتار, مشکلات حرکتی Developmental coordination disorder, Handwriting, Speech fluency, Motor problems 109 109 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-12-3673-1&slc_lang=fa&sid=1 Parastoo Noroozi Chaharghaleh پرستو نوروزی چهارقلعه norooziparastoo11@gmail.com 100319475328460063982 100319475328460063982 Yes PhD Student in Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Saeed Rezaei سعید رضایی saeed.rezayi@atu.ac.ir 100319475328460063983 100319475328460063983 No Associate Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran دانشیار گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Parviz Sharifi Daramadi پرویز شریفی درآمدی sharifidaramadi@atu.ac.ir 100319475328460063984 100319475328460063984 No Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran استاد گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Noor Ali Farrokhi نورعلی فرخی farrokhi@atu.ac.ir 100319475328460063985 100319475328460063985 No Professor, Department of Assessment and Measurement, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran استاد گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران