fa مقایسهٔ کارکردهای اجرایی و مهارت‌های اجتماعی در نوجوانان وابسته و غیروابسته به بازی‌های رایانه‌ای آنلاین روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:#231f20"><span style="letter-spacing:-.2pt">چکیده</span></span></span></b></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">زمینه و هدف:</span></b><span lang="FA"> بازی‌های رایانه‌‌ای مانند بسیاری از شکل‌های نوین سرگرمی که محبوبیت گسترده‌‌ای یافته، سبب بروز نگرانی‌هایی دربارهٔ اثرهای احتمالی آن بر بازیکنان افراطی شده است. پژوهش حاضر باهدف مقایسهٔ کارکردهای اجرایی و مهارت‌های اجتماعی در نوجوانان وابسته و غیروابسته به بازی‌های رایانه‌ای آنلاین انجام شد. </span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">روش‌بررسی:</span></b><span lang="FA"> پژوهش حاضر از نوع علی‌مقایسه‌ای بود. جامعهٔ آماری پژوهش را دانش‌آموزان پایهٔ دهم شهر یزد در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ تشکیل دادند. افراد نمونه دویست نفر از این دانش‌آموزان (صد دانش‌آموز وابسته به بازی‌های رایانه‌ای و صد دانش‌آموز غیروابسته) بودند که به‌شیوهٔ تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزارهای جمع‌آوری داده‌ها، آزمون دسته‌بندی کارت‌های ویسکانسین (گرانت و برگ، ۱۹۴۸) و پرسش‌نامهٔ اعتیاد به بازی‌های آنلاین (وانگ و چانگ، ۲۰۰۴) و پرسش‌نامهٔ مهارت‌های اجتماعی ماتسون (ماتسون و همکاران، ۱۹۸۳) بود. داده‌ها با آزمون تی‌ مستقل در نرم‌افزار SPSS&nbsp;</span><span lang="FA">نسخهٔ ۲۱ در سطح معناداری ۰٫۰۵ تحلیل شد. </span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">یافته‌ها:</span></b><span lang="FA"> نتایج نشان داد، در همهٔ خرده‌مقیاس‌های آزمون دسته‌بندی کارت‌های ویسکانسین شامل تعداد طبقات صحیح (۰٫۰۲۳<i>=p)</i></span><span lang="FA">&nbsp;و خطای درجاماندگی (۰٫۰۰۱<i>>p)</i></span><span lang="FA">&nbsp;و خطای کل (۰٫۰۰۱</span><span lang="FA"><i>>p)</i> و همچنین در مهارت‌های اجتماعی (کل) (۰٫۰۰۱</span><span lang="FA"><i>>p)</i> و خرده‌مقیاس‌های آن شامل مهارت اجتماعی مناسب (۰٫۰۰۱<i>>p)</i>، جسارت نامناسب (۰٫۰۰۱<i>>p)</i>، تکانشی عمل‌کردن (۰٫۰۰۱</span><span lang="FA"><i>>p)</i>، اطمینان به خود داشتن (۰٫۰۰۱<i>>p)</i> و حسادت و گوشه‌گیری (۰٫۰۰۱<i>>p)</i> بین دانش‌آموزان وابسته به بازی‌های رایانه‌ای آنلاین و دانش‌آموزان غیروابسته، تفاوت معنادار وجود داشت. </span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">نتیجه‌گیری:</span></b><span lang="FA"> براساس نتایج پژوهش، نوجوانان غیروابسته به بازی‌های رایانه‌ای در کارکردهای اجرایی و مهارت‌های اجتماعی عملکرد بهتری درمقایسه با نوجوانان وابسته دارند. توجه به موضوعات مذکور به متخصصان در این زمینه توصیه می‌شود. </span></span></span></span></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US"><span style="color:#231f20"><span style="letter-spacing:-.2pt">Abstract</span></span></span></b><span lang="EN-US"><span style="color:black"></span></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Background & Objectives:</span></b><span lang="EN-US"> Like many new forms of entertainment that have gained widespread popularity, computer games have caused concerns about their possible effects on extreme players. Addiction and dependence on computer games are one of the most important psychological and behavioral effects of using these games. </span><span lang="EN">An approach that has been developed in recent years regarding the issue of addiction and dependence is the approach of addiction as a brain disease. Based on clinical findings, addiction has long&ndash;term and short&ndash;term effects on the cognitive functions of the brain due to changes in brain structure and function; therefore, examining executive functions in computer game addiction can be important. Another topic that seems important to examine in relation to computer game addiction is social skills. Healthy and optimal communication with others and the surrounding environment requires the development of social skills. Considering the importance of adolescence, the prevalence of internet gaming addiction, and the research gap in this field, </span><span lang="EN-US">this research aimed to compare the executive functions and social skills in adolescents addicted to online computer games and non&ndash;addicted adolescents.</span> <span dir="RTL" lang="FA"><span style="font-family:&quot;XB Niloofar&quot;"></span></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b>Methods:</b> The current research employed a causal&ndash;comparative design. The statistical population of this study consisted of all tenth&ndash;grade students in Yazd City, Iran, during the academic year 2022&ndash;2023. The sample consisted of 200 students randomly selected from a cluster. In this way, one district was randomly selected from among the educational districts of Yazd. Then, 4 high schools were randomly selected from among the boys&#39; high schools in this district, and the questionnaires were distributed in these schools. Finally, 200 students, including 100 students with symptoms of computer game addiction and 100 independent students, were selected based on the scores of the <span lang="EN-US" style="color:black">Online Game Addiction Questionnaire</span> (Wang & Chang, 2004). The cut&ndash;off point for selecting students addicted to computer games was 53 and above based on the score of the questionnaire. Then, the Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters (MESSY) (Matson, 1983) and the Wisconsin Card Sorting Test (Grant & Berg, 1948) were administered for two groups. In terms of observing ethical considerations, it should be noted that the authors closely monitored the implementation of the questionnaire and test, and issues such as the right to participate in the research, informed consent, and confidentiality of information were clearly explained to the participants. Data analysis was performed at two levels: descriptive (mean and standard deviation) and inferential (independent <i>t </i>test) using SPSS software version 19 at a significance level of 0.05.</span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Results:</span></b><span lang="EN-US"> The study included 200 participants, with 100 addicted to online computer games and 100 not addicted to online computer games. Additionally, 21 respondents to the questionnaire had been engaged in computer games for less than 6 months, 69 for between 6 months and 1 year, 70 for between 1 and 2 years, and 40 for more than 2 years. The results of the independent <i>t </i>test showed a significant difference between students addicted to online computer games and non&ndash;addicted students in all subscales of the Wisconsin Card Sorting Test, including the number of correct categories (<i>p</i>=0.023), perseverative errors (<i>p</i><0.001), and total errors (<i>p</i><0.001). Moreover, there was a significant difference in overall social skills (<i>p</i><0.001) and its subscales, including appropriate social skills (<i>p</i><0.001), inappropriate assertiveness (<i>p</i><0.001), impulsive acting (<i>p</i><0.001), self&ndash;confidence (<i>p</i><0.001), and jealousy and withdrawal (<i>p</i><0.001).</span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="EN-US">Conclusion:</span></b><span lang="EN-US"> According to the findings, teenagers who are not addicted to computer games have better performance than non&ndash;addicted teenagers in executive functions and social skills. Experts in this field are advised to pay attention to these matters.</span></span></span></span></p> کارکردهای اجرایی, مهارت‌های اجتماعی, وابستگی به بازی‌های رایانه‌ای Executive functions, Social skills, Addiction to computer games 79 79 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-11-3701-1&slc_lang=fa&sid=1 Seyed Mohsen Araghi محسن عراقی commohsenaraghi825@gmail.com 100319475328460067437 100319475328460067437 Yes MA in Psychology, Islamic Azad University, Yazd, Iran ‌‌ کارشناسی‌ارشد روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، یزد، ایران Farzad Farhoodi فرزاد فرهودی farzad.farhoodi@iau.ir 100319475328460067438 100319475328460067438 No PhD in Psychology, Psychology Department, Islamic Azad University, Yazd, Iran دکتری روان‌شناسی، گروه روان‌شناسی دانشگاه آزاد اسلامی، یزد، ایران