Middle Eastern Journal of Disability Studies

fa ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس آسیب‌پذیری هیجانی یاماگوچی در جامعهٔ ایرانی Psychometric Properties of the Yamaguchi Emotional Vulnerability Scale in the Iranian Population روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article چکیده زمینه و هدف: آسیب‌پذیری هیجانی عامل مهمی در سلامت روان است. هدف پژوهش، بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس آسیب‌پذیری هیجانی (یاماگوچی و همکاران، ۲۰۲۲) در جامعهٔ ایرانی بود. روش‌بررسی: این پژوهش با هدف توسعهٔ ابزار و روش‌شناسی انجام شد. پس از ترجمه و اصلاح نسخهٔ انگلیسی مقیاس، روایی محتوایی با نظر ده متخصص روان‌شناسی با استفاده از شاخص‌های ضریب روایی محتوا (CVR) و شاخص روایی محتوا (CVI) و روایی صوری با نظرسنجی از ۱۵ نفر از پاسخ‌دهندگان به مقیاس ارزیابی شد. پایایی مقیاس با آلفای کرونباخ و بازآزمایی مقیاس (و حجم نمونهٔ آماری ۵۰ نفر) بررسی شد. نمونه‌گیری برای تحلیل عاملی تأییدی به‌صورت خوشه‌ای تصادفی از ۴۰۰ دانشجوی دانشگاه زنجان در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ انجام شد. روایی همگرای مقیاس با مقیاس‌های تحمل پریشانی (سیمونز و گاهر، ۲۰۰۵) و پریشانی روان‌شناختی (کسلر و همکاران، ۲۰۰۲) ارزیابی شد. تحلیل‌های آماری در نرم‌افزار‌های SPSS و AMOS با خطای آماری نوع اول ۵ درصد محاسبه شدند.   یافته‌ها: برای تمامی گویه‌ها CVR بین ۰٫۸ تا ۱ برآورد گردید. برای کل ابزار CVI بیش از ۰٫۶۳ محاسبه گردید که نشان‌دهندهٔ مناسب بودن گویه‌ها بود. آلفای کرونباخ و ضریب همبستگی بازآزمایی کل مقیاس و همهٔ خرده‌مقیاس‌های آن، بالای ۰٫۷ بود. نتایج تحلیل عاملی تأییدی نشان داد شاخص‌های برازش مدل نیز قابل قبول است (۱٫۵۵=X2/df و ۰٫۹۵=GFI و۰٫۹۳=AGFI و ۰٫۹۱=IFI و ۰٫۹۰=CFI و ۰٫۰۳۷=RMSEA). نتایج روایی همگرا نشان داد همبستگی پیرسون آسیب‌پذیری هیجانی با تحمل پریشانی ۰٫۴۰- و با پریشانی روان‌شناختی ۰٫۵۲ بود. نتیجه‌گیری: این مقیاس برای سنجش آسیب‌پذیری هیجانی در دانشجویان ایرانی مناسب است و در روان‌شناسی بالینی، سلامت و مشاوره کاربرد دارد. Abstract Background & Objectives: Emotional vulnerability is a multifaceted and intricate experience that involves both psychological and physiological factors. It is described as a type of distress that arises from emotional difficulties such as interpersonal conflicts or deep emotional wounds. This concept includes feelings of hurt, sadness, or suffering that may stem from various sources, such as sensitivity to criticism, fear of rejection, avoidance of emotional situations, and difficulty in managing interpersonal conflicts. Emotional vulnerability refers to the psychological distress caused by negative emotions such as sadness, grief, anger, or anxiety. This concept plays a significant role in affecting mental health and psychological well-being. Despite the significant impact of emotional vulnerability on psychological problems and disorders, there is no appropriate tool to measure it in the Iranian population. Therefore, the present study aimed to investigate the psychometric properties of the Emotional Vulnerability Scale (Yamaguchi et al., 2022) in the Iranian population. Methods: This study was of a tool development and methodological research design. The statistical population consisted of 10,414 students from Zanjan University in the academic year 2022-2023. To assess content validity, the Content Validity Ratio (CVR) and Content Validity Index (CVI) were used. The reliability of the Emotional Vulnerability Scale (Yamaguchi et al., 2022) was evaluated by calculating Cronbach’s alpha and test-retest reliability. Since the minimum recommended sample size for test-retest is 30, 50 participants were randomly selected for this assessment. Additionally, the face validity of the tool was qualitatively evaluated by consulting 15 students. The study’s statistical sample for confirmatory factor analysis consisted of 400 participants selected through random cluster sampling. Confirmatory factor analysis was conducted to assess the factor structure (construct validity) and convergent validity (Pearson correlation with the Distress Tolerance Scale (Simons & Gaher, 2005) and the Psychological Distress Scale (Kessler et al., 2002)). Statistical analyses were performed using SPSS version 26 and AMOS version 24, with all tests computed at a 5% significance level. Results: The CVR values for all items ranged from 0.80 to 1.0, indicating that the importance and necessity of each item in the tool were confirmed with a CVR greater than 0.63. Moreover, the CVI for the entire tool was calculated to be greater than 0.63, demonstrating that the items had appropriate simplicity, specificity, and clarity. The Cronbach’s alpha values for the entire scale were 0.83, with subscale values of 0.81 for vulnerability to criticism or rejection, 0.78 for vulnerability to weakened relationships, 0.75 for vulnerability to interpersonal conflicts, and 0.80 for vulnerability to procrastination and emotional avoidance. The test-retest reliability for the entire scale was 0.80, with subscale values of 0.73 for vulnerability to criticism or rejection, 0.76 for vulnerability to weakened relationships, 0.74 for vulnerability to interpersonal conflicts, and 0.79 for vulnerability to procrastination and emotional avoidance. The factor structure of the Emotional Vulnerability Scale was confirmed in the Iranian sample, and all model fit indices were acceptable (χ2/df=1.55, GFI=0.95, AGFI=0.93, IFI=0.91, CFI=0.90, RMSEA=0.037). Additionally, the correlation coefficients between the four subscales—Vulnerability to criticism or denial, Vulnerability toward worsening relationships, Vulnerability toward interpersonal discord, and Vulnerability toward procrastination and emotional avoidance—and the Distress Tolerance Scale (Simons & Gaher, 2005) were 0.21, 0.41, 0.24, and 0.35, respectively, and with the Psychological Distress Scale (Kessler et al., 2002) were 0.33, 0.42, 0.37, and 0.46, respectively. Conclusion: These findings indicate that this scale is a suitable tool for assessing emotional vulnerability among Iranian students. The results of this study can be applied in the fields of clinical psychology, health psychology, and family counseling. آسیب‌پذیری هیجانی, ویژگی‌های روان‌سنجی, پایایی, روایی Emotional vulnerability, psychometric properties, reliability, validity 69 69 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-3794-1&slc_lang=fa&sid=1 Ali Ghaemi علی قائمی alighaemi1997@gmail.com 100319475328460062757 100319475328460062757 No M.A. in General Psychology, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Shahid Madani University of Azerbaijan, Tabriz, Iran کارشناس ارشد روان‌شناسی عمومی، گروه روان‌شناسی، دانشکدهٔ علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران Yousef Kheiri یوسف خیری kheirey@tbzmed.ac.ir 100319475328460062758 100319475328460062758 No Associate Professor, Center for the Development of Interdisciplinary Research in Islamic Studies and Health Sciences, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran دانشیار، مرکز توسعهٔ پژوهش‌های بین رشته‌ای معارف اسلامی و علوم سلامت دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران Shaghayegh Yazdani شقایق یزدانی Yshaghayegh17@yahoo.com 100319475328460062759 100319475328460062759 No MA Student in Clinical Psychology, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Iran دانشجوی کارشناسی ارشد روان‌شناسی بالینی، دانشکدهٔ علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران Behzad Shalchi بهزاد شالچی shalchi.b@gmail.com 100319475328460062760 100319475328460062760 Yes Associate Professor, Psychiatry and Behavioral Sciences Research Center and Working Group of Psychiatry and Psychology Culture-based Knowledge Development, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran دانشیار، مرکز تحقیقات روان‌پزشکی و علوم رفتاری و کارگروه توسعهٔ دانش روان‌پزشکی و روان‌شناسی متناسب با فرهنگ کشور، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران