fa بررسی رابطهٔ مهارت‌‌های اجتماعی با مشکلات رفتاری در دانش‌‌آموزان کم‌‌توان ذهنی خفیف توانبخشی Rehabilitation <div> <p dir="RTL"><strong>هدف</strong>: پژوهش حاضر رابطهٔ مهارت<span dir="LTR">&lrm;</span>&rlm;های اجتماعی با مشکلات رفتاری را در دانش‌&rlm;آموزان کم&rlm;توان ذهنی خفیف بررسی می&rlm;کند.</p> <p dir="RTL"><strong>روش‌بررسی</strong>: این پژوهش به روش توصیفی-تحلیلی از نوع مقطعی انجام شد. ۵۰ دانش&rlm;آموز کم‌&rlm;توان ذهنی خفیف به روش نمونه‌&rlm;گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزار پژوهش مقیاس رتبه‌&rlm;بندی مهارت&rlm;‌های اجتماعی گرشام و الیوت (۱۹۹۰) فرم معلم و والد بود. این پرسشنامه در دو بخش مهارت&rlm;‌های اجتماعی و مشکلات رفتاری تدوین‌ شده است و توسط معلم و والدین تکمیل می‌&rlm;شود. برای تجزیه‌و‌تحلیل داده‌&rlm;ها از روش همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی گام‌به‌گام استفاده شد.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته‌&rlm;ها</strong>: بین مهارت‌&rlm;های اجتماعی فرم والد و مشکلات رفتاری همبستگی معنادار وجود داشت. مشکلات رفتاری می‌&rlm;تواند با ضریبی معادل ۰٫۲۰ مهارت‌&rlm;های اجتماعی را پیش‌&rlm;بینی کند.</p> <p dir="RTL"><strong>نتیجه</strong>&rlm;<strong>گیری</strong>: این نتایج لزوم توجه به مشکلات رفتاری در برنامه‌&rlm;های آموزشی مهارت‌&rlm;های اجتماعی را نشان می‌&rlm;دهد.</p> </div> <div> <p dir="ltr"><strong>Objective</strong>: This research investigated the relationship between social skills and behavioral problems in students with mild intellectual disability.</p> <p dir="ltr"><strong>Methods</strong>: A cross-sectional study was conducted through descriptive-analytic design. Fifty students with mild intellectual disability were selected through purposive sampling. The data collection tool used was Gresham and Elliot&rsquo;s (1990) &lsquo;Social Skills Rating System&rsquo; (teacher and parent form). This questionnaire has been developed in two parts: social skills and behavioral problems and is completed by both teachers and parents. Pearson&rsquo;s correlation and linear regression were used for data analysis.</p> <p dir="ltr"><strong>Results</strong>: There was a significant relationship between social skills (parent form) and behavioral problems (0.40). Behavioral problems can predict social skills through a coefficient of 0.20.</p> <p dir="ltr"><strong>Conclusions</strong>: These results indicate the importance of behavioral problems in social skills training program.</p> <p dir="ltr">Conclusions: These results indicate the importance of behavioral problems in social skills training program.</p> </div> مهارت‌های اجتماعی, مشکلات رفتاری, دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی Social Skills, Behavioral Problems, Students with Intellectual Disability 22 28 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-195-1&slc_lang=fa&sid=1 roqayeh Asadi Gandomani رقیه اسدی گندمانی psy.assady@ gmail.com 100319475328460021805 100319475328460021805 Yes Allameh Tabatabaa’i University دانشگاه علامه طباطبایی Shahla Pezeshk شهلا پزشک 100319475328460021806 100319475328460021806 No Allameh Tabatabaa’i University دانشگاه علامه طباطبایی Zhanet Hashemi Azar ژانت هاشمی آذر 100319475328460021807 100319475328460021807 No Allameh Tabatabaa’i University دانشگاه علامه طباطبایی Gholamreza Sarami غلامرضا صرامی 100319475328460021808 100319475328460021808 No Kharazmi University دانشگاه خوارزمی