fa بررسی تأثیر فعالیت‌های بدنی و مهارت‌های ادراکی-حرکتی بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان با ناتوانی‌های یادگیری عصبی-روان‌شناختی تحولی توانبخشی Rehabilitation مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <div style="text-align: justify;"><br> <strong>چکیده</strong><br> <strong>هدف</strong>: مبدأ تمام اعمال، حرکت است. حرکت ستون یادگیری انسان است. هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر فعالیت‌های بدنی منتخب و مهارت‌های ادراکی-حرکتی بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان با ناتوانی‌های یادگیری عصبی-روان‌شناختی تحولی پیش از دبستان بود.<br> <strong>روش‌بررسی</strong>: پژوهش حاضر مطالعه‌ای از نوع آزمایشی بود. جامعهٔ آماری در این پژوهش تمامی کودکان پیش‌دبستانی ۵ تا ۶‌سالهٔ مهد‌کودک‌ها و مراکز پیش‌دبستانی شهرستان بابل در سال ۱۳۹۲ بودند. بر این اساس ۴۵‌نفر (از طریق نمونه‌گیری در دسترس) به‌عنوان نمونه انتخاب شده و در سه گروه ۱۵‌نفرهٔ کنترل و آزمایش قرار گرفتند. گروه آزمایش برنامهٔ تمرینی منتخب و مهارت‌های ادراکی-حرکتی را مدت ۱۵‌جلسه اجرا کردند. در این مدت گروه کنترل به فعالیت‌های معمول خود می‌پرداختند. در پایان جلسهٔ پانزدهم از هر دو گروه پس‌آزمون به عمل آمد. برنامهٔ حرکتی و مهارت‌های ادراکی-حرکتی شامل ۴۵‌دقیقه در هر جلسه بود. ابزار اندازه‌گیری در این تحقیق شامل آزمون ریاضیات ایران کی‌مت و آزمون عصب-روان‌شناختی کانرز بود. اطلاعات به‌دست‌آمده با کمک SPSS نسخهٔ ۱۹ تجزیه‌و‌تحلیل شد.<br> <strong>یافته‌ها</strong>: بین میانگین پیش‌آزمون و پس‌آزمون یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان تفاوت معنا‌دار بود (۰٫۰۰۴=p). همچنین مداخلات آموزشی )تمرین بدنی منتخب و مهارت‌های ادراکی-حرکتی) موجب تفاوت معنادار بین گروه‌های آزمایش و کنترل در یادگیری مفاهیم ریاضی شده است (۰٫۰۰۶=p).<br> <strong>نتیجه‌گیری</strong>: نتایج این تحقیق بیانگر این بود که مهارت‌های ادراکی-حرکتی در مقایسه با تمرینات بدنی منتخب، تأثیر بیشتری در رشد مفاهیم ریاضی در کودکان دارد و می‌تواند به‌عنوان عاملی مهم در جهت توسعهٔ مفاهیم ریاضی به کار رود.</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Abstract</strong><br> <strong>Objective</strong>: Movement is the cause of all actions. Movement is the column of human learning. This study aims to study the effects of selected physical activities and perceptual motor ability on learning math conception in pre-school children with neuropsychological learning disabilities.<br> <strong>Methods</strong>: This study is an experimental survey conducted with pre-test and post -test and using control group. The subjects of this study included all 5-6 year-old children of kindergartens and pre-school centers of Babol, in 2013. Accordingly, 45 patients were (by sampling) selected in three groups of 15 subjects in the control and experimental groups. The children in three groups (15 people) and control (group exercise and perceptual motor skills) were randomly selected .Group exercise program selected physical activities perceptual skills to run for 15 sessions. At this time, the control group began their usual activities. At the end of the 15th session, both groups were assessed. Perceptual-motor movement skills program consists of 45 minutes per session. Measuring tool in the study of keyment mathematics test and Conner&rsquo;s neuropsychological test. In order to analyze the data, descriptive statistics, statistical indicators descriptive and inferential statistics, the reliability of the data distribution and homogeneity of variance groups as well as analysis of covariance was used .The data obtained were analyzed using SPSS-19.<br> <strong>Results</strong>: The average age of participants in the experimental group (move app) was 6.6, the experimental (perceptual-motor skills) 6.8 and 6.9 the control group. The mean pre-test and post-test, significant differences were found in children learning math concepts (p=0.004). The educational interventions (perceptual-motor skills and physical exercise selected) the cause of a significant difference on Learning math concepts between the control and experimental groups (p =0.006). The average scores show that perceptual motor skills exercise greater influence than the elected. The statistical power of 97.0 units, respectively, indicating the sample size is sufficient. The average score on the posttest learning mathematical concepts experimental groups increased. Also, before doing statistical analysis and compared with the groups using ANOVA showed a significant difference between the groups was not significant between the pre-test learning mathematical concepts (p=0.128).<br> <strong>Conclusion</strong>: These findings suggest that the perceptual-motor skills exercises have greater influence than the physical ones do on the development of the mathematical concepts in children and they can be used as an important factor in the development of mathematical concepts. The results of this study showed that the application of the selected motor and perceptual-motor skills as a non-medical method to improve math learning in children with neurological disorders - are very effective psychological and mathematical concepts for children learning more enjoyable and comfortable.</div> تمرین بدنی, ادراکی-حرکتی, ریاضی, کودکان دارای اختلال. Exercise, Perceptual-Motor, Math, Children with Disabilities. 93 93 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-359-1&slc_lang=fa&sid=1 Alireza Homayouni علی‌رضا همایونی alireza2000@yahoo.com 100319475328460027162 100319475328460027162 No Islamic Azad University دانشگاه آزاد اسلامی Morteza Homayounnia مرتضی همایون‌نیا mortezahomayoun@gmail.com 100319475328460027163 100319475328460027163 No University of Tehran دانشگاه تهران Ali Abazari علی اباذری shal-abazari@yahoo.com 100319475328460027164 100319475328460027164 No University of Tehran دانشگاه تهران Zahra Adabi Firoozjae زهرا ادبی فیروزجایی zahra.adabi@gmail.com 100319475328460027165 100319475328460027165 Yes Department education Babol city ادراهٔ آموزش‌و‌پرورش شهرستان بابل