fa اثربخشی بازی‌درمانی بر کاهش مشکلات عصب‌روان‌شناختی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری املا توانبخشی Rehabilitation مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <div align="right" style="direction: rtl"> <p style="text-align: justify;"><strong>زمینه و هدف</strong>: بازی به‌‌عنوان کلید سلامتی کودک و روشی صحیح برای درمان است. تأثیر بازی بر پیشرفت تحصیلی کودکان و ارتباط آن با توانایی نوشتن و شناسایی حروف و کمک به توجه انتخابی در حین یادگیری، جنبهٔ آموزشی و درمانی آن را بیش ‌از پیش مشخص می‌سازد. پژوهش حاضر، با هدف اثربخشی راهبرد بازی‌درمانی بر کاهش مشکلات عصب روان‌شناختی دانش‌آموزان با اختلال نوشتن در پایهٔ اول و دوم ابتدایی شهر یزد صورت گرفت.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>روش‌بررسی</strong>: روش این پژوهش، از نوع نیمه‌آزمایشی و جامعهٔ آماری، شامل تمامی دانش‌آموزان مبتلابه اختلال یادگیری نوشتن در شهر یزد بودند. تعداد ۲۰ دانش‌آموز دختر دارای این اختلال، پس از اجرای آزمون تشخیصی (آزمون هوش ریون کودکان، آزمون اختلال نوشتن فلاح‌چای و آزمون تشخیص ناتوانی یادگیری املا) به‌شیوهٔ نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای به‌طور تصادفی انتخاب شدند؛ سپس با گمارش تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. آزمودنی‌های گروه آزمایش ۱۲ جلسه (هر جلسه به‌مدت ۶۰ دقیقه دو بار در هفته)، تحت آموزش راهبرد بازی‌درمانی قرار گرفتند، اما گروه کنترل، هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. در این پژوهش از روش‌های آمار استنباطی-توصیفی (آزمون ضریب همبستگی، آزمون تی زوج، آزمون واریانس و میانگین) استفاده شد.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>یافته‌ها</strong>: نتایج آزمون آنالیز واریانس برای اندازه‌های تکراری نشان داد که اختلال املای کودکان در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل، بعد از درمان به‌وسیلهٔ بازی به‌طور معناداری کاهش‌یافته است (۰٫۰۱><i>p</i>).</p> <p style="text-align: justify;"><strong>نتیجه‌گیری</strong>: بنابر یافته‌های این مطالعه می‌توان نتیجه‌گیری نمود که مداخلهٔ بازی‌درمانی مبتنی بر روان ‌عصب‌‌شناختی موجب بهبود عملکرد کودکان مبتلا به نارسایی املایی می‌شود. بر‌مبنای نتایج این پژوهش، می‌توان به مربیان اختلال‌های یادگیری، مشاوران و روان‌شناسان پیشنهاد کرد که برای بهبود عملکرد نوشتن دانش‌آموزان دارای اختلال نوشتن از این روش استفاده کنند.</p> </div> <div> <p style="text-align: justify;"><strong>Background</strong></p> <p style="text-align: justify;">The writing skill is learned in the hierarchy of children&#39;s ability after listening, speaking and reading. Therefore, any problems in other areas such as listening, speaking and reading can have a negative impact on language learning. Over the years, there have been many ways to treat this disorder, including play therapy which has been used in various fields to combat learning disorders. Dysgraphia is a transcription disability, in the sense that it is a writing disorder associated with impaired handwriting, orthographic coding (orthography, the storing process of written words and processing the letters in those words), and finger sequencing (the movement of muscles required to write). A method to improve behavioral disorders of children is play therapy. This is a correct way to treat such children because they often have difficulty in verbal expression of their feelings. Play therapy reduces barriers and helps children to express their feelings better and learn their control skills. It is a structure approach based on therapeutic theory that establishes learning processes, natural and normal communication of children. Play is the key to the health of children and the correct way to treat them. The impact of play on children&#39;s academic achievement and its relation with the ability to write and identify letters as well as helping them to have selective attention during learning makes it clearer from educational and therapeutic aspect. Play therapy is a form of counseling or psychotherapy that uses play to communicate with and help people, especially children, to prevent or resolve psychosocial challenges. This is thought to help them towards better social integration, growth and development, emotional modulation, and trauma resolution. The present study aims at investigating the effectiveness of the recreation therapy strategy on decreasing spelling errors of students with spelling disorders in the first and second grades of primary schools in Yazd.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Material and Methods</strong></p> <p style="text-align: justify;">In this study the testing procedure was used and the research population was all the students with spelling disorders in Yazd. After performing the diagnostic test (the Riven intelligence test for children and the Fallahchay&rsquo;s spelling disorder test and Diagnostic Test spelling learning disability) by multi&ndash;stage cluster sampling, 20 female students with spelling disorders were selected randomly. Then, they were divided randomly into two groups, the experimental group and the control group. The examiners in experimental group were trained through the recreation therapy strategy for 12 sessions (60 minutes for every session / twice a week), but the control group did not receive any intervention. In this study, descriptive and inferential statistical methods were used (correlation coefficient test, paired t-test, variance test and mean).</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Results</strong></p> <p style="text-align: justify;">The results showed that the analysis of variance for repeated sizes of spelling disorder significantly decreased after treatment by play in children of the experimental group than the control group (<em>p</em><0.01).</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Conclusions</strong></p> <p style="text-align: justify;">It can be concluded that the recreation therapy strategy decreases the spelling errors of students with spelling disorders. According to the results of this study, play therapy can be recommended to coaches dealing with learning disorders, consultants, and psychologists that try to improve the spelling disorders of students by applying these strategies.</p> </div> ناتوان یادگیری, خطاهای املا, راهبرد بازی‌درمانی, اختلال نوشتن, دانش‌آموز ابتدایی Learning Disabled, Spelling Errors, Recreation Therapy Strategy, Spelling Disorders, Primary Student. 80 86 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-348-2&slc_lang=fa&sid=1 Marzieh Zeini مرضیه زینی marzyah583@yahoo.com 100319475328460022252 100319475328460022252 Yes Allameh Tabataba’i University دانشگاه علامه طباطبایی Mohammad Balouchi Anaraki محمد بلوچی انارکی mohammad_baloochi68@yahoo.com 100319475328460022253 100319475328460022253 No Allameh Tabataba’i University دانشگاه علامه طباطبایی Somaye Rezaei سمیه رضایی somayhrezai@yahoo.com 100319475328460022254 100319475328460022254 No Yazd University دانشگاه یزد Atefeh MollaJafari عاطفه ملا جعفری atefe.gafari9009@gmail.com 100319475328460022255 100319475328460022255 No Yazd University دانشگاه یزد