fa اثربخشی آموزش برنامهٔ شناختی‌رفتاری مارتین بر کاهش ناتوان‌کنندهٔ رفتارهای انگیزشی و خودناتوانی یادگیری روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>زمینه و هدف</strong>: بررسی اثربخشی آموزش برنامهٔ شناختی‌رفتاری مارتین بر کاهش ناتوان‌کنندهٔ رفتارهای انگیزشی و خودناتوانی یادگیری و ناتوانی در ابراز اشتیاق تحصیلی بود.&nbsp;<br> <strong>روش‌بررسی</strong>: این پژوهش از نوع آزمایشی بود. تحقیق شامل دو گروه آزمایش و کنترل و اجرای سه مرحلهٔ پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری بود. جامعهٔ آماری را، تمامی دانش‌آموزان دختر دبیرستان‌های شهر تهران در سال تحصیلی ۹۴-۱۳۹۳ تشکیل دادند. از بین دانش‌آموزانی که در مقیاس انگیزه و اشتیاق مارتین نمرهٔ کمتری گرفتند و اختلال رشدی‌عصبی (یادگیری‌ارتباطی) داشتند، به‌شیوهٔ نمونه‌گیری تصافی، ۴۴نفر به‌عنوان نمونه انتخاب و به‌طور تصادفی در گروه‌های آزمایش و کنترل (هر گروه ۲۲ نفر) قرار گرفتند. برای گروه آزمایش، برنامهٔ شناختی‌رفتاری مارتین در ۱۶ جلسهٔ ۶۰ دقیقه‌ای، به‌صورت یکبار در هفته اجرا شد.&nbsp;<br> <strong>یافته‌ها</strong>: در بررسی اثربخشی برنامهٔ شناختی‌رفتاری مارتین، برای اندازه‌های تکراری، از روش تحلیل واریانس استفاده شد. نتایج نشان داد که در حیطهٔ عوامل ناتوانی‌کنندهٔ رفتار (۰٫۰۰۳=p) و ناتوان در ابراز اشتیاق تحصیلی، (۰٫۰۰۱>p)، میانگین نمرات در سه زمان و بین دو گروه آزمایش و کنترل، معنادار بود. در متغیر خودناتوان‌سازی، درطول زمان، در هر دو گروه، اختلاف میانگین نمرات معنادار نبود؛ ولی بین دو گروه، در طول زمان، اختلاف معناداری مشاهده شد (۰٫۰۰۱>p).<br> <strong>نتیجه‌گیری</strong>: باتوجه به نتایج پژوهش، مداخلهٔ آموزش برنامهٔ شناختی‌رفتاری مارتین، تأثیرگذاراست. ازاین‌رو به‌تمامی افراد فعّال در حیطهٔ روانشناسی (روان‌شناسان، مشاوران و ...)، توصیه می‌شود که از این روش به‌عنوان یک روش درمانی، در راستای کاهش ناتوان‌کنندهٔ رفتارهای انگیزشی و خودناتوانی یادگیری، استفاده کنند.<br> &nbsp;</p> <p dir="RTL"></p> <p style="text-align: justify;"><strong>Background & objective:</strong> Academic self-handicapping is a major cause of academic failure among students with learning disabilities. Therefore, the purpose of this study is to investigate the effect of cognitive-behavioral programs on debilitating motivational behavior and academic self-handicapping among students with learning disabilities.&nbsp;<br> <strong>Methods</strong>: This is a time-interval pretest-posttest quasi-experimental study. The population of the study included all female high school students in Tehran- Iran in the school year 2014-2015. A total of 44 participants with learning disabilities were recruited from among the students with low scores on Martin&rsquo;s Motivation Scale. The participants were randomly assigned to experimental and control groups in equal numbers. The research instrument was Martin&rsquo;s Motivation and Enthusiasm scale (2012). Factor analysis was used to estimate the validly of the research tool. The utility of the 11 factors were demonstrated as follows: task management, scheduling, stand, valuation, focused learning, self-confidence and ability to express passion, self-sabotage, anxiety, avoidance of defeat and uncertain control. The result of factor analysis also revealed four clusters as follows: behavior amplifiers, amplifiers thinking, behavior debilitating, and disabling think. The participants in the control group received Martin program on cognitive behavioral treatments in 16 sessions of 60 minutes once a week. Follow-up post-test was administered in 2 month intervals.&nbsp;<br> <strong>Results</strong>: The results showed significant difference between the control and experimental groups in debilitating motivational behavior across three time-intervals (p<0.001). Although a significant difference was also found between the control and experimental group in academic self-handicapping, no difference was found between time intervals in either control or experimental group.<br> <strong>Conclusion</strong>: In can be concluded that students with learning disabilities benefit from Martin program on cognitive behavioral treatments in reducing debilitating motivational behavior and academic self-handicapping.<br> &nbsp;</p> <p></p> خودناتوانی, خودناتوانی یادگیری, ناتوان کننده رفتارهای انگیزشی, ناتوانی, اشتیاق, رفتار, برنامه شناختی- رفتاری مارتین, دانش آموزان. Khvdnatvany, Khvdnatvany learning, debilitating behaviour, motivation, and ability, desire, behaviour, cognitive-behavioural program Martin, students. 30 30 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-570-3&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Asbaghi مریم اسبقی Asbaghimaryam@gmail.com 100319475328460026947 100319475328460026947 Yes Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan) branch دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان Houshang Talebi هوشنگ طالبی H-talebi@sci.ui.ac.ir 100319475328460026948 100319475328460026948 No University of Isfahan دانشگاه اصفهان Ahmad Abedi احمد عابدی A.abedi44@gmail.com 100319475328460026949 100319475328460026949 No University of Isfahan دانشگاه اصفهان Gholamreza Manshai غلام رضا منشئی Smanshaee@yahoo.com 100319475328460026950 100319475328460026950 No Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan) branch دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان Ahmad Ali Foroughi احمدعلی فروغی Aforoughi@khuisf.ac.ir 100319475328460026951 100319475328460026951 No Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan) branch دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان