fa مقایسهٔ شاخص معلولیت صوتی معلمان زن مدارس استثنایی و مدارس عادی مقطع ابتدایی شهر اهواز توانبخشی Rehabilitation مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <p style="text-align: justify"><br> <strong>چکیده</strong><br> <strong>زمینه وهدف:</strong> عواملی مثل جنسیت، مقطع تدریس و مشخصات دانش‌آموزان، می‌توانند خطر ابتلا به مشکلات صوتی را تشدید کنند. این مطالعه بااستفاده از پرسشنامهٔ &laquo;شاخص معلولیت صوتی&raquo;، مشکلات صوتی معلمان زن مقطع ابتدایی را در مدارس استثنایی و مدارس عادی، با هم مقایسه کرد.&nbsp;<br> <strong>روش‌بررسی</strong>: در این پژوهش مقطعی، تعداد ۸۸ نفر از معلمان زن مقطع ابتدایی شهر اهواز، با طیف‌ سنی ۲۶تا۴۰ سال، شامل ۴۴ نفر از مدارس استثنایی و ۴۴ نفر از مدارس عادی شرکت کردند. نمونه‌ها با روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب و ازنظر سوابق تدریس با هم منطبق شدند. شرکت‌کنندگان پرسشنامهٔ شاخص معلولیت صوتی را تکمیل کردند و به‌علت توزیع غیرنرمال داده‌ها، نمرات پرسشنامهٔ دو گروه بااستفاده از آزمون‌های من‌ویتنی و کای‌دو با هم مقایسه شد.&nbsp;<br> <strong>یافته‌ها</strong>: نتایج نشان داد که بین دو گروه در زیرآزمون جسمی (۰٫۰۱۰=<span style="text-align: justify;">p</span>) و امتیاز کلی پرسشنامه (۰٫۰۱۱=<span style="text-align: justify;">p</span>) و فراوانی امتیاز بیشتر از ۱۴٫۵(۰٫۰۴۰=<span style="text-align: justify;">p</span>)، تفاوت معنادار بود و معلمان زن مقطع ابتدایی در مدارس استثنایی (۲٫۳۳۳ =<span style="text-align: justify;">OR</span>)، بیش از دو برابر معلمان مدارس عادی، در خطر ابتلا به مشکلات صوتی بودند.&nbsp;<br> <strong>نتیجه‌گیری</strong>: طبق نتایج مطالعهٔ حاضر، سلامت صوتی معلمان زن مدارس استثنایی مقطع ابتدایی، درمقایسه با همکاران‌شان در مدارس عادی، درمعرض خطر بیشتری است؛ لذا برگزاری کلاس‌های آموزشی متخصصان، به‌منظور افزایش آگاهی و آموزش تکنیک‌های پیشگیرانه از مشکلات صوتی، برای این گروه از معلمان، در اولویت قرار دارد.&nbsp;</p> <p style="text-align: justify"></p> <p style="text-align: justify;"><strong>Abstract</strong><br> <strong>Background and objective:</strong> Various studies have shown that teachers, especially teachers of lower grades, are at relatively high risks of voice problems. Recent research has also shown that gender, teaching venue and the characteristics of students can aggravate the risk of voice problems. So far the problem has not been studied in the context of special schools. The present research is an attempt to address this gap.<br> <strong>Methods:</strong> In this cross-sectional study, convenience sampling was used to recruit 88 teachers from among elementary schools teachers working at ordinary and special schools in equal numbers. The inclusion criteria were being female and being in the age range of 26-40 years old. The participants from the ordinary and special schools were matched in terms of teaching experience. The research instrument was Voice Handicap Index. The questionnaire consists of three sub-tests, namely, functional, physical and emotional components. Kolmogorov&ndash;Smirnov test was used to determine the normal distribution of data. Given that scores were not normal, Mann-whitney and Chi-Square test were used to compare scores between the two groups.&nbsp; The significance level was set at <em>p</em><0. 05.<br> <strong>Results:</strong> The results showed that 31. 8 percent of special schools teachers and 13. 6 percent of ordinary schools teachers had voice problems. The difference was statistically significant (<em>p</em> value = 0. 040).&nbsp;&nbsp; In both groups of teachers received the highest mean scores in the physical sub-test and lowest in the functional component.&nbsp; All mean scores in special schools teachers were higher than those in the ordinary schools. The mean scores of the teachers of special and ordinary schools in the physical sub-test were (7.79&plusmn;6.64) (4&plusmn;3.23) respectively. Also the total means in special schools and ordinary schools were (15.63&plusmn;15.92) and (7. 25&plusmn;5.59) respectively. The differences in the physical sub-test were significant between the two groups. Teachers of elementary in special schools, experienced voice problems twice as much as the teachers of ordinary schools (OR=2.333).<br> <strong>Conclusion:</strong> It is essential to hold training classes by experts to increase awareness of and employ teaching preventive techniques and proper use of voice for this group of professional voice users to increase the quality of education.<br> &nbsp;</p> شاخص معلولیت صوتی, صدا, مدارس ابتدایی, معلم. Elementary school, Teacher, Voice, Voice Handicap Index 40 40 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-617-1&slc_lang=fa&sid=1 Neda Zabihollah ندا ذبیح اله n.zabihollah@gmail.com 100319475328460027026 100319475328460027026 No Ahwaz Jundishapur University of Medical Sciences دانشکده توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز- ایران Negin Moradi نگین مرادی n.moradi2518@gmail.com 100319475328460027027 100319475328460027027 Yes Ahwaz Jundishapur University of Medical Sciences مرکزتحقیقات توانبخشی عضلانی - اسکلتی، دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز Majid Soltani مجید سلطانی majidsoltanist@gmail.com 100319475328460027028 100319475328460027028 No Ahwaz Jundishapur University of Medical Sciences مرکزتحقیقات توانبخشی عضلانی - اسکلتی، دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز Mahmood Latifi محمود لطیفی sml1381@yahoo.com 100319475328460027029 100319475328460027029 No Ahwaz Jundishapur University of Medical Sciences مرکزتحقیقات دیابت، دانشگاه علوم‌پزشکی جندی‌شاپور اهواز Mohammad Maghamianzadeh محمد مقامیان زاده 100319475328460027030 100319475328460027030 No Technical & Vocational University آموزشکدهٔ فنی پسران دزفول، دانشگاه فنی‌وحرفه‌ای، دزفول