fa تأثیر تمرینات ادراکی‌حرکتی بر رشد مهارت‌های حرکتی پسران نا‌توان هوشی تربیت‌پذیر روانشناسی Psychology مقاله پژوهشی اصیل Original Research Article <div style="font-style: normal; text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong>زمینه و هدف:</strong> ناتوان هوشی یکی از ناهنجاری‌های ادراکی-حرکتی دوران رشد است؛ کودکان دارای ناتوانی هوشی علاوه‌بر بهرهٔ هوشی در مهارت‌های حرکتی نیز نمرهٔ کمتری از هم سن و سال‌های خود کسب می‌کنند. پژوهش‌های متعددی تأثیر تمرینات بدنی مختلف بر بهبود مهارت‌های حرکتی سایر کودکان را نشان داده‌اند؛ بنابراین هدف از انجام تحقیق حاضر بررسی تأثیر تمرینات ادراکی-حرکتی بر رشد مهارت‌های حرکتی پسران ناتوان هوشی تربیت‌پذیر بود.<br> <strong>روش‌بررسی</strong>: براساس هدف پژوهش، ۲۰ پسر ناتوان هوشی تربیت‌پذیر از مرکز بهزیستی شهرستان مریوان با میانگین سنی۳٫۱۱ &plusmn;۸٫۱ سال و ضریب هوشی ۶٫۸۴&plusmn;۳۹٫۱۴ با روش نمونه‌گیری هدفمند مطالعه شدند. از همهٔ کودکان پیش‌آزمون گرفته شد، سپس نمونه‌ها به‌صورت هدفمند به دو گروه ۱۰ نفری کنترل و آزمایش تقسیم شدند. در این پژوهش برای سنجش مهارت‌های حرکتی درشت و ظریف از آزمون تبحر حرکتی برونینکس- اوزرتسکی استفاده شد. گروه آزمایش، تمرینات ادراکی- حرکتی را طی ۲۴ جلسه و هر جلسه ۴۵ تا ۶۰ دقیقه و سه روز در هفته انجام دادند. پس از ۲۴ جلسه تمرین از هر دو گروه، پس‌آزمون به عمل آمد. داده‌های پژوهش با استفاده از آزمون-های ناپارامتریک ویلکاکسون و یومن‌ویتنی (نرم‌افزار <span dir="LTR">SPSS16</span>) تجزیه‌وتحلیل شد.<br> <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد که این دورهٔ تمرینی تأثیر معناداری روی مهارت‌های حرکتی سرعت دویدن و چابکی (۰٫۰۰۸=<em><span dir="LTR">p</span></em>)، تعادل (۰٫۰۱۵=<em><span dir="LTR">p</span></em>)، هماهنگی دوسویه (۰٫۰۱۵=<em><span dir="LTR">p</span></em>) و قدرت (۰٫۰۱۱=<em><span dir="LTR">p</span></em>) در گروه آزمایش داشته است. درحالی‌که تأثیر این دورهٔ تمرینی روی مهارت‌های حرکتی سرعت پاسخ، کنترل بینایی- حرکتی و سرعت و چالاکی اندام فوقانی ازنظر آماری معنادار نبود.<br> <strong>نتیجه‌گیری:</strong> از نتایج به‌دست‌آمده چنین برداشت می‌شود که برنامهٔ تمرینی به‌کاررفته در پژوهش حاضر برای بهبود مهارت‌های حرکتی درشت در پسران ناتوان هوشی تربیت‌پذیر مناسب بوده و می‌تواند به‌عنوان برنامهٔ تمرینی توسط مراکز مربوطه به کار گرفته شود.<br> &nbsp;</span></span></div> <p style="font-style:normal;"></p> <div style="text-align: justify;"><strong>Background & Objective</strong>: Intellectual disability is one of the cognitive-motor abnormalities that happen during the developmental age period. It causes restrictions to different individual functions and usually emerges with a delay in motor and intellectual growth, low academic performance, and poor social and communicative skills. In children with intellectual disability, there is no appropriate relationship between cognition and motor during the process of development and particularly sensitive periods. Therefore, they acquire lower levels of basic motor skills among such children compared to normal individuals, and they carry out such skills in an immature way. Due to poor motor skills in such children and the importance of them, and because physical activities lead to physical health, and improvement in the individual&rsquo;s intellectual performance, behavioral perception, feelings, and personality. The present study was aimed to examine the effect of cognitive-motor exercises on improvement in gross and fine motor skills among educable boys with intellectual disability.<br> <strong>Methods</strong>: A purposive sampling method was used to select 20 intellectually disable educable boys with an average age of 8.3&plusmn;3.11 years and IQ of 39.14&plusmn;6.84 from welfare center of Marivan (Kurdistan province, West of Iran). The pretest was done for all of the children. Afterward, they purposively divided into two groups (n=10); an intervention group, and a control group. Bruininks-Oseretsky test of motor proficiency was used to measure gross and fine motor skills. The intervention group carried out the cognitive-motor exercises for 24 sessions of 45 to 60 minutes, 3 times a week. After 24 sessions, both groups took a posttest. Non-parametric tests of Wilcoxon and Mann-Whitney U (SPSS 16.0) used to test the study&rsquo;s hypotheses.<br> <strong>Results</strong>: The results of the present study showed that the practice period had a significant effect on gross motor skills in the intervention group (running speed and agility, balance, two-way coordination, and strength) (<em>p</em><0.05). The effect of the practice period; however, was not significant on fine motor skills (response speed, vision control, and speed and agility of the upper limb).<br> <strong>Conclusion</strong>: From the results, it can be concluded that the training program used in the present study is suitable for improving motor skills in boys with reactive IQ and can be used as a training program by relevant centers.</div> ادراکی-حرکتی, کودکان ناتوان هوشی, مهارت حرکتی. Perceptual-motor, Mental Retardation, Motor skill. 105 105 http://jdisabilstud.org/browse.php?a_code=A-10-810-1&slc_lang=fa&sid=1 Hassan Baghande حسن باغنده hb. baghande13568@gmail.com 100319475328460030476 100319475328460030476 Yes Faculty of Sport Sciences, Urmia دانشکدهٔ علوم‌ورزشی، ارومیه Foad Niknasab فواد نیک نسب foad_niknasab@yahoo.com 100319475328460030477 100319475328460030477 No Faculty of Sport Sciences, Tehran دانشکدهٔ علوم‌ورزشی، تهران Naji Ghahremani ناجی قهرمانی naji.ghahremani.bio@gmail.com 100319475328460030478 100319475328460030478 No University of Kharazmi دانشگاه خوارزمی Shahab Ghahremani شهاب قهرمانی shahab.ghahremani.bio@gmail.com 100319475328460030479 100319475328460030479 No University of Kharazmi دانشگاه خوارزمی