جلد 9 - شماره سال ۱۳۹۸
جلد (9): 111 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Gharekhani A, Hassanzadeh S, Afrooz G. Applied Reading Program on Understanding Written Material in Everyday Life Situations of Down syndrome Children. MEJDS 2019; 9 :111-111
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1005-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1005-fa.html
قره خانی احمد، حسن زاده سعید، افروز غلامعلی. اثربخشی برنامۀ خواندن کاربردی بر درک مطالب نوشتاری در موقعیت‌های زندگی روزمرۀ کودکان با سندرم داون. مجله مطالعات ناتوانی. 1398; 9 () :111-111
احمد قره خانی1 
، سعید حسن زاده* 2، غلامعلی افروز2
، سعید حسن زاده* 2، غلامعلی افروز2
1- دانشگاه آزاد علوم و تحقیقات، تهران
2- دانشگاه تهران
2- دانشگاه تهران
چکیده: (2048 مشاهده)
زمینه و هدف: خواندنِ کاربردی، توانایی خواندن و فهمیدن و کاربست مواد خواندنیِ مهم در زندگی روزمره است. هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی برنامۀ خواندن کاربردی بر درک مطالب نوشتاری در موقعیت‌های زندگی روزمرۀ کودکان با سندرم داون بود.
روش‌بررسی: طرح پژوهشی، از نوع شبه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعۀ آماری تمام دانش‌آموزان دبستانی آهسته‌گام با نشانگان داون شهرستان همدان بودند که در سال تحصیلی ۱۳۹۶-۱۳۹۵ در مدارس استثنایی مشغول به تحصیل بودند. نمونۀ پژوهش شامل سی کودک دارای سندرم داون بود که به‌شیوۀ در دسترس از بین کودکان آهسته‌گام مدارس استثنایی شهر همدان انتخاب و به‌شیوۀ تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. ابزارهای پژوهش عبارت بود از: نسخۀ فارسی مقیاس هوشی تجدیدنظرشدۀ وکسلر کودکان (۱۳۸۶) (WISC-R)، نسخۀ فارسی آزمون رشد زبان (۱۳۹۳) (TOLD-P3) و دو متن نوشتاری محقق‌ساخته به‌عنوان پیش‌آزمون و پس‌آزمون برای سنجش درک مطالب نوشتاری قبل و بعد از مداخله. پس از انجام‌دادن مداخله در دوازده جلسه، داده‌ها از طریق آزمون تحلیل کوواریانس و با نرم‌افزار SPSS ویرایش ۲۵ تحلیل شدند.
یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد نمرات میانگین و انحراف‌معیار پیش‌آزمون درک مطلب در گروه آزمایش ۰٫۸۴±۳٫۱ و نمرات پس‌آزمون گروه آزمایش ۱٫۱۷±۳٫۶ است. همچنین میانگین و انحراف‌معیار نمرۀ پیش‌آزمون درک مطلب در گروه گواه ۰٫۷۹±۲٫۸ و نمرۀ پس‌آزمون در گروه گواه ۰٫۹۴±۲٫۷ است. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد آموزش خواندن کاربردی، بر درک مطالب نوشتاری دانش‌آموزان آهسته‌گام با نشانگان داون تأثیر معناداری داشت (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های این پژوهش، آموزش برنامۀ خواندن کاربردی باعث بهبود درک خواندن در کودکان آهسته‌گام با نشانگان داون شده است.
روش‌بررسی: طرح پژوهشی، از نوع شبه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعۀ آماری تمام دانش‌آموزان دبستانی آهسته‌گام با نشانگان داون شهرستان همدان بودند که در سال تحصیلی ۱۳۹۶-۱۳۹۵ در مدارس استثنایی مشغول به تحصیل بودند. نمونۀ پژوهش شامل سی کودک دارای سندرم داون بود که به‌شیوۀ در دسترس از بین کودکان آهسته‌گام مدارس استثنایی شهر همدان انتخاب و به‌شیوۀ تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. ابزارهای پژوهش عبارت بود از: نسخۀ فارسی مقیاس هوشی تجدیدنظرشدۀ وکسلر کودکان (۱۳۸۶) (WISC-R)، نسخۀ فارسی آزمون رشد زبان (۱۳۹۳) (TOLD-P3) و دو متن نوشتاری محقق‌ساخته به‌عنوان پیش‌آزمون و پس‌آزمون برای سنجش درک مطالب نوشتاری قبل و بعد از مداخله. پس از انجام‌دادن مداخله در دوازده جلسه، داده‌ها از طریق آزمون تحلیل کوواریانس و با نرم‌افزار SPSS ویرایش ۲۵ تحلیل شدند.
یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد نمرات میانگین و انحراف‌معیار پیش‌آزمون درک مطلب در گروه آزمایش ۰٫۸۴±۳٫۱ و نمرات پس‌آزمون گروه آزمایش ۱٫۱۷±۳٫۶ است. همچنین میانگین و انحراف‌معیار نمرۀ پیش‌آزمون درک مطلب در گروه گواه ۰٫۷۹±۲٫۸ و نمرۀ پس‌آزمون در گروه گواه ۰٫۹۴±۲٫۷ است. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد آموزش خواندن کاربردی، بر درک مطالب نوشتاری دانش‌آموزان آهسته‌گام با نشانگان داون تأثیر معناداری داشت (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های این پژوهش، آموزش برنامۀ خواندن کاربردی باعث بهبود درک خواندن در کودکان آهسته‌گام با نشانگان داون شده است.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
توانبخشی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
