جلد 10 - شماره سال ۱۳۹۹
جلد (10): 131 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ziaei S, Kiani Q, Asadi M. Training of Reading Assistant Package on Mental Rotation in Students with Specific Learning Disorder with Reading Specifier (Dyslexia)-A Multiple Baseline Single Case Study. MEJDS 2020; 10 :131-131
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2090-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2090-fa.html
ضیائی شیرزاد، کیانی قمر، اسدی مسعود. بررسی آموزش بستهٔ خواندن‌یار بر چرخش ذهنی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص با مشخص‌کنندهٔ خواندن (نارساخوان) - پژوهش تکآزمودنی چند خطپایه. مجله مطالعات ناتوانی. 1399; 10 () :131-131
شیرزاد ضیائی1 
، قمر کیانی* 1، مسعود اسدی2
، قمر کیانی* 1، مسعود اسدی2
1- گروه روانشناسی، واحد زنجان، دانشگاه آزاد اسلامی
2- گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک
2- گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک
چکیده: (1388 مشاهده)
زمینه و هدف: پژوهش‌ها به مشکلات شناختی از جمله ضعف چرخش ذهنی به‌عنوان یکی از اصلی‌ترین مشکلات خواندن در دانش‌آموزان نارساخوان اشاره دارند، لذا پژوهش حاضر با هدف تعیین تأثیر آموزش بستهٔ خواندن‌یار بر چرخش ذهنی دانش‌آموزان نارساخوان انجام شد.
روش‌بررسی: طرح پژوهش تکآزمودنی از نوع چند خط‌پایه‌ای با دورهٔ پیگیری بود. جامعه‌‌ٔ آماری پژوهش، دانش‌آموزان پسر و دختر پایهٔ سوم ابتدایی ارجاع‌داده‌شده به مرکز اختلالات یادگیری شهرستان سروآباد در سال ۹۹-۱۳۹۸ بودند. شش دانش‌آموز (سه پسر و سه دختر) داوطلب واجد شرایط، انتخاب و به‌صورت پلکانی وارد مطالعه شدند. جلسات درمانی برای هریک از آن‌ها به‌صورت انفرادی اجرا گردید. ابزارهای پژوهش، مقیاس هوشی وکسلر کودکان ویرایش چهارم (وکسلر ۲۰۰۳)، آزمون خواندن و نارساخوانی «نما» (کُرمی‌نوری و مرادی ۱۳۸۴)، آزمون چرخش ذهنی با نرم‌افزار PEBL (شپارد و متزلر ۱۹۷۱) بودند. داده‌ها به روش ترسیم دیداری، درصد بهبودی، تحلیل‌های درون‌موقعیتی و بین‌موقعیتی در نرم‌افزارهای SPSS و Excel، بررسی شدند.
یافته‌ها: نتایج درصد بهبودی نمرات چرخش ذهنی در مرحلهٔ مداخله در پسران (۵۹٫۴۹) و در دختران (۵۹٫۲۵) و در مرحلهٔ پیگیری در پسران (۸۹٫۵۷) و در دختران (۸۹٫۴۳) نشان دهندهٔ تأثیر مثبت مداخله بود. تحلیل‌های دیداری و نتایج تحلیل‌های درون‌موقعیتی و بین‌موقعیتی حاکی از تفاوت معنادار بین مرحلهٔ خطپایه و مداخله برای همهٔ آزمودنی‌ها بود (۱۰۰=PND). ماندگاری اثر آموزش بستهٔ خواندن‌یار بر چرخش ذهنی آزمودنی‌ها در مرحلهٔ پیگیری تأیید شد.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های این پژوهش، آموزش بستهٔ خواندن‌یار بر بهبود چرخش ذهنی دانش‌آموزان نارساخوان مؤثر است، بنابراین بستهٔ خواندن‌یار جهت درمان نارساخوان‌ها به‌عنوان ابزاری کمکی پیشنهاد می‌گردد.
روش‌بررسی: طرح پژوهش تکآزمودنی از نوع چند خط‌پایه‌ای با دورهٔ پیگیری بود. جامعه‌‌ٔ آماری پژوهش، دانش‌آموزان پسر و دختر پایهٔ سوم ابتدایی ارجاع‌داده‌شده به مرکز اختلالات یادگیری شهرستان سروآباد در سال ۹۹-۱۳۹۸ بودند. شش دانش‌آموز (سه پسر و سه دختر) داوطلب واجد شرایط، انتخاب و به‌صورت پلکانی وارد مطالعه شدند. جلسات درمانی برای هریک از آن‌ها به‌صورت انفرادی اجرا گردید. ابزارهای پژوهش، مقیاس هوشی وکسلر کودکان ویرایش چهارم (وکسلر ۲۰۰۳)، آزمون خواندن و نارساخوانی «نما» (کُرمی‌نوری و مرادی ۱۳۸۴)، آزمون چرخش ذهنی با نرم‌افزار PEBL (شپارد و متزلر ۱۹۷۱) بودند. داده‌ها به روش ترسیم دیداری، درصد بهبودی، تحلیل‌های درون‌موقعیتی و بین‌موقعیتی در نرم‌افزارهای SPSS و Excel، بررسی شدند.
یافته‌ها: نتایج درصد بهبودی نمرات چرخش ذهنی در مرحلهٔ مداخله در پسران (۵۹٫۴۹) و در دختران (۵۹٫۲۵) و در مرحلهٔ پیگیری در پسران (۸۹٫۵۷) و در دختران (۸۹٫۴۳) نشان دهندهٔ تأثیر مثبت مداخله بود. تحلیل‌های دیداری و نتایج تحلیل‌های درون‌موقعیتی و بین‌موقعیتی حاکی از تفاوت معنادار بین مرحلهٔ خطپایه و مداخله برای همهٔ آزمودنی‌ها بود (۱۰۰=PND). ماندگاری اثر آموزش بستهٔ خواندن‌یار بر چرخش ذهنی آزمودنی‌ها در مرحلهٔ پیگیری تأیید شد.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های این پژوهش، آموزش بستهٔ خواندن‌یار بر بهبود چرخش ذهنی دانش‌آموزان نارساخوان مؤثر است، بنابراین بستهٔ خواندن‌یار جهت درمان نارساخوان‌ها به‌عنوان ابزاری کمکی پیشنهاد می‌گردد.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5). Sayed Mohammadi Y. (Persian translator). Fifth edition. Tehran: Ravan Publications; 2019, pp: 39-122. [Persian] [Article]
2. Calet N, Palma NG, Defior S, Fernández GJ. Linguistic and non-linguistic prosodic skills in Spanish children with developmental dyslexia. Research in Developmental Disabilities. 2019;90:92–100. [DOI]
3. Wang LC, Yang HM. Temporal Processing Development in Chinese Primary School–Aged Children with Dyslexia. Journal of Learning Disabilities. 2018;51(3):302-312. [DOI]
4. Hachmann WM, Cashdollar N, Postiglione F, Job R. The relationship of domain-general serial ordermemory and reading ability in school children with and without dyslexia. Journal of Experimental Child Psychology. 2020;193:1-39. [DOI]
5. Niall K K. “Mental rotation” in depth as the superficial correlation of pictures. Methods in Psychology. 2020;2:1-12. [DOI]
6. Kaltner S, Jansen, P. Mental rotation and motor performance in children with developmental dyslexia. Research in Developmental Disabilities. 2014;35(3):741-754. [DOI]
7. Karimi B, Alizadeh H, Pirzadi H, Karimi A. Reading Disorder. Tehran: Ravan Publications; 2018, pp: 51-65. [Persian]
8. Baenninger M, Newcombe N. The Role of Experience in Spatial Test Performance: A Meta-Analysis. Sex Roles. 1989;52:327-344. [DOI]
9. Uttal DH, Miller DI, Newcombe NS. Exploring and Enhancing Spatial Thinking: Links to Achievement in Science, Technology, Engineering, and Mathematics? Current Directions in Psychologica. 2013;22(5):367-373. [DOI]
10. Habibi-Kaleybar R, Farid A, Shaban Besim F. The Comparison of the Effect of Mental Rotation and Phonological Awareness Training on Accuracy, Speed and Comprehension in Students with Dyslexia in City of Tabriz, 2015-2016. J Arak Uni Med Sci. 2017;20(2):10-21. [Article]
11. Hawes Z, Moss J, Caswell B, Poliszczuk D. Effects of mental rotation training on children’s spatial and mathematics performance: A randomized controlled study. Trends in Neuroscience and Education. 2015;4(3):60-68. [DOI]
12. Cooper LA. Mental rotation of random two-dimensional shapes. Cognitive Psychology. 1975;7(1):20-43. [DOI]
13. Kosslyn SM. The medium and the message in mental imagery: A theory. Psychological Review. 1981;88(1):46–66. [DOI]
14. Johnson-Laird PN. Mental models: Towards a Cognitive Science of Language, Inference, and Consciousness (Cognitive Science Series). America: Harvard University Press; 1989, pp: 126-146.
15. Lawshe CH. A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 1975;28(4):563-575. [DOI]
16. Gast DL. Single Subject Research Methodology in Behavioral Sciences. New York: Routledge; 2010, pp: 199-233.
17. Kennedy CH. Single-case designs for educational research. New York: Pearson; 2005, PP: 22-32.
18. Afrooz Q, Kamkari K, Shukarzadeh S, Helat A. Guide to Implementing, Scoring, and Interpreting Children’s Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-IV). Tehran: Elme Ostadan Publications; 2013, pp: 1-30. [Persian]
19. Sadeghi A, Rabiee M, Abedi MR. Validation and Reliability of the Wechsler Intelligence Scale for Children-IV. Developmental Psychology: Iranian Psychologists. 2011;7(28):377-386. [Persian] [Article]
20. Kormi-Nouri R, Moradi AR. Reading and Dyslexia Test (NEMA). Tehran: Jahade Daneshgahi Publications; 2009, pp: 5-16. [Persian]
21. Heidari T, Amiri S, Mawlavi H. The effectiveness of Davis dyslexia correction method on dyslexic children’s reading performance. Quarterly of Applied Psychology. 2012;6(2):41-58. [Persian] [Article]
22. Shepard RN, Metzler J. Mental rotation of three-dimensional objects. Science. 1971;171(3972):701-703. [DOI]
23. Morovati Z, Yadegari R. Measurement of Cognitive Processes: Application of PEBL Software. Tehran: Jahade Daneshgahi Publications; 2019, pp: 9-85. [Persian]
24. Tillman TC, Burns MK. Evaluating Educational Interventions: Single-Case Design for Measuring Response to Intervention (The Guilford Practical Intervention in the Schools Series). New York: Guilford Press; 2009, pp: 150-200.
25. Ogles BM, Lunnen KM, Bonesteel K. Clinical Significance: History, Application, and Current Practice. Clinical Psychology Review. 2001;21(3):421-446. [DOI]
26. Mahmoudi M, Abedi A, Shafie E, Yarmohamadyan A, Karamimanesh V, Fatemi A. Comparing the Neuropsychological Features in Preschool Children with and without Developmental Coordination Disorder (DCD). Journal of Isfahan Medical School. 2014;31(265): 2063-2080. [Persian]
27. Radmard M. Executive function and mental rotation in prediction of creativity in students with impaired hearing [Thesis for MA in In Psychology and Education of Exceptional Children]. [Tabriz, Iran]: Faculty of Educational Science and Psychology, Azarbaijan Shahid Madani University; 2017, pp: 78-80. [Persian]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
