دوره 3، شماره 1 - ( بهار و تابستان 1392 )
جلد (3): 19 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ghelichi M, Mohammadi Arya A, Karimzade M, Tahmasebi S. Comparison of Hard-of-Hearing Students’ Self-Concept, Social Development and General Adjustment in Integrated and Segregated Education Environments in Qom in 2011‒2012. MEJDS 2013; 3 (1) :10-19
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-297-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-297-fa.html
قلیچی مهدی، محمدی آریا علیرضا، کریم زاده منصوره، طهماسبی سیامک. مقایسه خودپنداره، رشد اجتماعی و سازگاری عمومی دانش‌آموزان دختر و پسر کم‌شنوای طرح آموزش تلفیقی با دانش‌آموزان دختر و پسر کم‌شنوای طرح آموزش جداسازی (ویژه) مقطع دبستان شهرستان قم در سال تحصیلی ۹۱ ‒ ۱۳۹۰. مجله مطالعات ناتوانی. 1392; 3 (1) :10-19
چکیده: (14742 مشاهده)
هدف: این مطالعه با هدف مقایسهٔ خودپنداره، رشد اجتماعی و سازگاری عمومی دانش‌آموزان کم‌شنوا در طرح آموزش تلفیقی با طرح آموزش ویژه انجام شده است. روش‌بررسی: در این پژوهش علّی‒مقایسه‌ای،۴۰ دانش‌آموز کم‌شنوا از مدارس ابتدایی آموزش تلفیقی به روش سرشماری و به همین تعداد از مدارس ابتدایی آموزش ویژه شهرستان قم به روش همتاسازی انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده، شامل: زیرمقیاس رضایت هیجانی و سطح اعتمادبه‌نفس از مقیاس آسیب‌پذیری کودک، مقیاس رشد اجتماعی واینلند و مقیاس سنجش رفتار سازشی بودند. داده‌ها با استفاده از روش‌های آماری تحلیل کوواریانس، و آزمون تی مستقل و آزمون خی‌دو، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.یافته‌ها: به‌طور کلی، بین دانش‌آموزان کم‌شنوای مدارس آموزش تلفیقی و مدارس آموزش ویژه از لحاظ خودپنداره تفاوت معناداری وجود نداشت (۰٫۴۷۷=p). اما رشد اجتماعی کل (۰٫۰۰۹=p) و سازگاری عمومی (۰٫۰۵۷=p) در دانش‌آموزان کم‌شنوای طرح آموزش ویژه به‌طور معناداری بالاتر از دانش‌آموزان کم‌شنوای طرح آموزش تلفیقی بود.نتیجه‌گیری: مطابق نتایج این تحقیق، خودپنداره، یک خصیصهٔ متمایز فردی در میان کم‌شنوایان است، لذا فراگیری در محیط آموزشی تلفیقی یا ویژه، تأثیری بر روی آن ندارد؛ اما عوامل مختلف فرهنگی، اقتصادی، محیطی، خانوادگی، اداری، جامعه‌شناختی و … می‌توانند در تفاوت میزان رشد اجتماعی و سازگاری عمومی دانش‌آموزان هر دو گروه، نقش داشته باشند.
واژه‌های کلیدی: کم‌شنوا، طرح آموزش تلفیقی، خودپنداره، طرح آموزش جداسازی (ویژه)، سازگاری عمومی، کودک دارای نیازهای ویژه، رشد اجتماعی
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
توانبخشی
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
