BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3691-fa.html
2- گروه روانشناسی، واحد علوم پزشکی تهران، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
3- گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
زمینه و هدف: اختلالات یادگیری، علت اصلی مشکلات شدید یادگیری و نبود پیشرفت تحصیلی شناخته شده است. براساس شواهد، مشکل ویژۀ مرتبط با اختلال یادگیری، مشکلات هیجانی و بهویژه پایینبودن سطح پردازش هیجانی است؛ ازاینرو، پژوهش حاضر باهدف تعیین اثربخشی توانبخشی شناختی مبتنیبر حافظه بر پردازش هیجانی دانشآموزان پایۀ ششم با اختلال یادگیری خاص انجام شد.
روشبررسی: این پژوهش از نوع نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون و پسآزمون همراه با گروههای آزمایش و گواه بود. همۀ دانشآموزان پسر پایۀ ششم با اختلال یادگیری مدارس ابتدایی شهر اردبیل در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳، جامعۀ آماری پژوهش را تشکیل دادند. از بین آنها سی نفر واجد شرایط و داوطلب بهروش نمونهگیری دردسترس و پس از کسب معیارهای ورود به مطالعه، در دو گروه پانزدهنفرۀ آزمایش و گواه جای داده شدند. ابزارهای پژوهش، پرسشنامۀ مشکلات یادگیری کلورادو (ویلکات و همکاران، ۲۰۱۱) و مقیاس پردازش هیجانی (باکر و همکاران، ۲۰۱۰) بود. برنامۀ توانبخشی شناختی مبتنیبر حافظه (شولبرگ و ماتیر، ۲۰۰۱) در ده جلسۀ شصتدقیقهای، تنها برای گروه آزمایش اجرا شد. تجزیهوتحلیل دادهها با استفاده از تحلیل کوواریانس تکمتغیره در نرمافزار SPSS نسخهٔ ۲۷ انجام شد. سطح معناداری آزمونهای آماری ۰٫۰۵ درنظر گرفته شد.
یافتهها: نتایج نشان داد، اثر توانبخشی شناختی مبتنیبر حافظه بر بهبود پردازش هیجانی گروه آزمایش بعد از حذف اثر پیشآزمون، معنادار بود (p = ۰٫۰۰۴). اندازۀ اثر مشخص کرد، ۲۷٫۴درصد از تغییرات پردازش هیجانی در مرحلۀ پسآزمون بهواسطۀ دریافت مداخله تبیین شد.
نتیجهگیری: براساس نتایج پژوهش، با توانبخشی شناختی مبتنیبر حافظه میتوان شاهد بهبود پردازش هیجانی در دانشآموزان دارای اختلال یادگیری بود؛ ازاینرو، بهکارگیری این برنامه در مدارس و کلینیکهای تخصصی کودکان استثنایی توصیه میشود.
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |