زمینه و هدف: اختلال یادگیری ازجمله مشکلات دانش‌آموزان در حال تحصیل است. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی برنامهٔ چندحسی خانواده‌محور بر مهارت خواندن، درک مطلب و عملکرد اجتماعی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص بود.
روش‌بررسی: این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه و گروه آزمایش بود. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان مراجعه‌کننده به مراکز اختلالات یادگیری شهرستان قروه تشکیل دادند. بیست‌و‌هشت دانش‌آموز داوطلب دارای اختلال یادگیری به‌شیوهٔ دردسترس به‌عنوان نمونه انتخاب شدند و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه چهارده نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش، آموزش برنامهٔ چندحسی خانواده‌محور را دریافت کرد؛ اما برای گروه گواه این آموزش ارائه نشد. جمع‌آوری داده‌ها با استفاده از آزمون هوش کودکان (وکسلر، ۲۰۰۳)، پرسش‌نامهٔ مهارت اجتماعی (گرشام و الیوت، ۱۹۹۰) و آزمون نارساخوانی (کرمی و مرادی، ۲۰۰۱) در پیش‌آزمون و پس‌آزمون صورت گرفت. ابتدا شانزده جلسهٔ توجیهی برای والدین برگزار شد. قبل از شروع آموزش، از گروه‌ آزمایش و گروه گواه پیش‌آزمون گرفته شد. سپس آموزش برنامهٔ چندحسی خانواده‌محور در گروه آزمایش در شانزده جلسهٔ ۴۵دقیقه‌ای اجرا گردید. بعد از اجرای آموزش، پس‌آزمون از دو گروه آزمایش و گواه گرفته شد تا تفاوت حاصل از متغیر مستقل روی گروه آزمایش به‌دست آید. تجزیه‌وتحلیل داده‌های پژوهش با استفاده از نرم‌افزار SPSS صورت گرفت. تحلیل داده‌ها با روش تحلیل کوواریانس در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۱ در سطح معنا‌داری ۰٫۰۵ انجام شد.
یافته‌ها: براساس نتایج آزمون تحلیل کوواریانس تک‌متغیره، آموزش متغیر مستقل (برنامهٔ چندحسی خانواده‌محور) توانست منجربه ایجاد تفاوت معنادار میانگین نمرات متغیرهای وابسته (مهارت خواندن، درک مطلب، عملکرد اجتماعی دانش‌آموزان) در مرحلهٔ پس‌آزمون شود. مقدار تأثیر آموزش برنامهٔ چندحسی خانواده‌محور بر متغیرهای مهارت خواندن، درک مطلب و عملکرد اجتماعی دانش‌آموزان به‌ترتیب ۰٫۳۲، ۰٫۶۵ و ۰٫۳۶ بود (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری‌: استفاده از برنامهٔ چند‌حسی ‌خانواده‌محور می‌تواند‌ به کاهش مشکلات نارساخوانی، بهبود وضعیت مهارت اجتماعی و درک مطلب کودکان دارای اختلال یادگیری خاص کمک کند.