جلد 11 - شماره سال ۱۴۰۰                   ‫جلد (11): 144 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Abdolmaleki H, Azizi M P, Asaseh M, Hasanzadeh S. The Effects of Family-Centered Multisensory Program on Reading Skills, Comprehension and Social Performance in 8-9-Year-Old Students With Special Learning Disabilities. MEJDS. 2021; 11 :144-144
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2639-fa.html
عبدالملکی حمدالله، عزیزی محمدپارسا، اساسه مریم، حسن زاده سعید. بررسی اثر برنامهٔ چندحسی خانواده‌محور بر مهارت خواندن، درک مطلب و عملکرد اجتماعی دانش‌آموزان ۸ الی ۹سالهٔ دارای اختلال یادگیری خاص. مجله مطالعات ناتوانی. 1400; 11 () :144-144

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2639-fa.html


1- گروه روان‌شناسی، دانشکدهٔ ادبیات، علوم انسانی و اجتماعی واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی
2- گروه روان‌شناسی، دانشکدهٔ ادبیات، علوم انسانی و اجتماعی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی
3- گروه روان‌شناسی، دانشکدهٔ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران
چکیده:   (64 مشاهده)

زمینه و هدف: اختلال یادگیری ازجمله مشکلات دانش‌آموزان در حال تحصیل است. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی برنامهٔ چندحسی خانواده‌محور بر مهارت خواندن، درک مطلب و عملکرد اجتماعی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص بود.
روش‌بررسی: این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه و گروه آزمایش بود. جامعهٔ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان مراجعه‌کننده به مراکز اختلالات یادگیری شهرستان قروه تشکیل دادند. بیست‌و‌هشت دانش‌آموز داوطلب دارای اختلال یادگیری به‌شیوهٔ دردسترس به‌عنوان نمونه انتخاب شدند و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه چهارده نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش، آموزش برنامهٔ چندحسی خانواده‌محور را دریافت کرد؛ اما برای گروه گواه این آموزش ارائه نشد. جمع‌آوری داده‌ها با استفاده از آزمون هوش کودکان (وکسلر، ۲۰۰۳)، پرسش‌نامهٔ مهارت اجتماعی (گرشام و الیوت، ۱۹۹۰) و آزمون نارساخوانی (کرمی و مرادی، ۲۰۰۱) در پیش‌آزمون و پس‌آزمون صورت گرفت. ابتدا شانزده جلسهٔ توجیهی برای والدین برگزار شد. قبل از شروع آموزش، از گروه‌ آزمایش و گروه گواه پیش‌آزمون گرفته شد. سپس آموزش برنامهٔ چندحسی خانواده‌محور در گروه آزمایش در شانزده جلسهٔ ۴۵دقیقه‌ای اجرا گردید. بعد از اجرای آموزش، پس‌آزمون از دو گروه آزمایش و گواه گرفته شد تا تفاوت حاصل از متغیر مستقل روی گروه آزمایش به‌دست آید. تجزیه‌وتحلیل داده‌های پژوهش با استفاده از نرم‌افزار SPSS صورت گرفت. تحلیل داده‌ها با روش تحلیل کوواریانس در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۱ در سطح معنا‌داری ۰٫۰۵ انجام شد.
یافته‌ها: براساس نتایج آزمون تحلیل کوواریانس تک‌متغیره، آموزش متغیر مستقل (برنامهٔ چندحسی خانواده‌محور) توانست منجربه ایجاد تفاوت معنادار میانگین نمرات متغیرهای وابسته (مهارت خواندن، درک مطلب، عملکرد اجتماعی دانش‌آموزان) در مرحلهٔ پس‌آزمون شود. مقدار تأثیر آموزش برنامهٔ چندحسی خانواده‌محور بر متغیرهای مهارت خواندن، درک مطلب و عملکرد اجتماعی دانش‌آموزان به‌ترتیب ۰٫۳۲، ۰٫۶۵ و ۰٫۳۶ بود (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری‌: استفاده از برنامهٔ چند‌حسی ‌خانواده‌محور می‌تواند‌ به کاهش مشکلات نارساخوانی، بهبود وضعیت مهارت اجتماعی و درک مطلب کودکان دارای اختلال یادگیری خاص کمک کند.

متن کامل [PDF 507 kb]   (15 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: توانبخشی
دریافت: 1400/6/5 | پذیرش: 1399/1/1

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2022 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb