جلد 10 - شماره سال ۱۳۹۹
جلد (10): 15 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Hosseini M, Arefi M, Sajjadian I. Time Perspective Training Package on Balancing Time and Anxiety of Students. MEJDS 2020; 10 :15-15
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1273-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1273-fa.html
حسینی مهکامه، عارفی مژگان، سجادیان ایلناز. تأثیر بستۀ آموزشی چشم‌انداز زمان بر تعادل زمانی و اضطراب دانش‌آموزان. مجله مطالعات ناتوانی. 1399; 10 () :15-15
مهکامه حسینی1 
، مژگان عارفی* 1، ایلناز سجادیان1
، مژگان عارفی* 1، ایلناز سجادیان1
1- دانشکده روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان(خوراسگان)
چکیده: (2143 مشاهده)
زمینه و هدف: از آنجا که چشم‌انداز زمان نقش تنظیم‌کنندۀ اعمال انسان را داشته، بر حالت‌های روانی اثر دارد و وجود اضطراب در سن نوجوانی در نحوۀ برخورد با مشکلات و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان مؤثر است، تحقیق حاضر با هدف بررسی تأثیر آموزش چشم‌انداز زمان بر تعادل زمانی و اضطراب دانش‌آموزان دختر پایۀ نهم مقطع متوسطۀ شهر تهران انجام شد.
روش بررسی: روش پژوهش حاضر، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری با گروه گواه بود. جامعۀ آماری تحقیق، تمام دانش‌آموزان دختر پایۀ نهم شهر تهران در سال تحصیلی ۱۳۹۷-۱۳۹۶ بودند. از میان دانش‌آموزان مذکور با روش نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای، ۶۰ نفر که تعادل زمانی نداشتند، در دو گروه ۳۰نفرۀ آزمایش و گواه، به‌طور تصادفی تخصیص یافتند. گروه آزمایش به‌مدت ۱۰ جلسه آموزش داده شد. ابزار پژوهش پرسش‌نامه‌های چشم‌انداز زمان زیمباردو، اضطراب کتل و بستۀ آموزشی چشم‌انداز زمان بود. برای تحلیل داده‌های جمع‌آوری‌شده، از روش آماری تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در سطح معناداری ۰٫۰۵=α و نرم‌افزار SPSSنسخۀ ۲۲ استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که آموزش چشم‌انداز زمان، بر تعادل زمانی و اضطراب دانش‌آموزان اثر داشته، تفاوت معناداری بین دو گروه بود (۰٫۰۰۱≥p) و این تأثیر در مرحلۀ پیگیری دوماهه پایدار ماند (۰٫۰۰۱≥p).
نتیجه‌گیری: تعادل زمانی در ابعاد مختلف، با آموزش چشم‌انداز زمان میسر است و به‌دنبال آن، مشکلاتی از جمله اضطراب را می‌توان کاهش داد.
روش بررسی: روش پژوهش حاضر، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری با گروه گواه بود. جامعۀ آماری تحقیق، تمام دانش‌آموزان دختر پایۀ نهم شهر تهران در سال تحصیلی ۱۳۹۷-۱۳۹۶ بودند. از میان دانش‌آموزان مذکور با روش نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای، ۶۰ نفر که تعادل زمانی نداشتند، در دو گروه ۳۰نفرۀ آزمایش و گواه، به‌طور تصادفی تخصیص یافتند. گروه آزمایش به‌مدت ۱۰ جلسه آموزش داده شد. ابزار پژوهش پرسش‌نامه‌های چشم‌انداز زمان زیمباردو، اضطراب کتل و بستۀ آموزشی چشم‌انداز زمان بود. برای تحلیل داده‌های جمع‌آوری‌شده، از روش آماری تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در سطح معناداری ۰٫۰۵=α و نرم‌افزار SPSSنسخۀ ۲۲ استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که آموزش چشم‌انداز زمان، بر تعادل زمانی و اضطراب دانش‌آموزان اثر داشته، تفاوت معناداری بین دو گروه بود (۰٫۰۰۱≥p) و این تأثیر در مرحلۀ پیگیری دوماهه پایدار ماند (۰٫۰۰۱≥p).
نتیجه‌گیری: تعادل زمانی در ابعاد مختلف، با آموزش چشم‌انداز زمان میسر است و به‌دنبال آن، مشکلاتی از جمله اضطراب را می‌توان کاهش داد.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. Zimbardo PG, Boyd JN. Putting time in perspective: A valid, reliable individual-differences metric. Journal of Personality and Social Psychology. 1999;77(6):1271–88. [DOI]
2. Moradi Shahghorie P. Barrai taasir moshavere mobtani bar cheshmandaz zaman bar entebaghpaziri masir shoghli daneshamoozan dokhtar dabirestanhaye shahr Isfahan [A survey of time perspective counseling on the job-seeking adaptability of female high school students in Isfahan] [thesis for M.A in Counceling]. [Khomeini Shahr, Iran]: Azad University Khomeini Shahr Branch; 2014. [Persian]
3. Sadock BJ, Sadock VA. Kaplan and Sadock’s Synopsis of Psychiatry: Behavioral Sciences/Clinical Psychiatry. Pour Afkari N (Persian translator). Tehran: Shahr Ab Publication; 2009.
4. Anagnostopoulos F, Griva F. Exploring time perspective in Greek young adults: Validation of the Zimbardo time perspective inventory and relationships with mental health indicators. Soc Indic Res. 2012;106(1):41–59. [DOI]
5. Epel ES, Bandura A, Zimbardo PG. Escaping homelessness: The influences of self-efficacy and time perspective on coping with homelessness. J Appl Soc Psychol. 1999;29(3):575–96. [DOI]
6. van Beek W, Berghuis H, Kerkhof A, Beekman A. Time perspective, personality and psychopathology: Zimbardo’s time perspective inventory in psychiatry. Time & Society. 2011;20(3):364–74. [DOI]
7. Stolarski M, Matthews G, Postek S, Zimbardo PG, Bitner J. How we feel is a matter of time: Relationships between time perspectives and mood. J Happiness Stud. 2014;15(4):809–27. [DOI]
8. Åström E, Wiberg B, Sircova A, Wiberg M, Carelli MG. Insights into features of anxiety through multiple aspects of psychological time. J Integr Psychol Ther. 2014;2(1):3. [DOI]
9. Papastamatelou J, Unger A, Giotakos O, Athanasiadou F. Is Time perspective a predictor of anxiety and perceived stress? Some preliminary results from Greece. Psychol Stud. 2015;60(4):468–77. [DOI]
10. Rothspan S, Read SJ. Present versus future time perspective and HIV risk among heterosexual college students. Health Psychol. 1996;15(2):131–4. [DOI]
11. Laghi F, Liga F, Baumgartner E, Baiocco R. Time perspective and psychosocial positive functioning among Italian adolescents who binge eat and drink. J Adolesc. 2012;35(5):1277–84. [DOI]
12. Zabelina E, Chestyunina Yu, Trushina I, Vedeneyeva E. Time Perspective as a Predictor of Procrastination. Procedia Soc Behav Sci. 2018;238:87–93. [DOI]
13. Golestaneh SM, Nouroozi F. Effectiveness of time perspective therapy on motivational and cognitive strategies in procrastinition students of girls of Persian Gulf University. Social Cognition. 2018;7(1):121–40. [Persian] [Article]
14. Stolarski M, Matthews G. Time perspectives predict mood states and satisfaction with life over and above personality. Curr Psychol. 2016;35(4):516–26. [DOI]
15. Iranpour SM, Erfani N, Ebrahimi MI. Explaination and prediction of quality of life and happiness based on the time span of students. Iranian J Psychiatric Nursing. 2018;5(6):8–15. [Persian] [DOI]
16. Jahantigh R, Mojavezi N. Barrasi rabete ezterab bar pishraft tahsili daneshamoozan sal dovom motevasete madrese Fateme Zahra shahrestan Zabol [An investigation on the relationship between anxiety and academic achievement in secondary high school students in Fatemeh Zahra school in Zabol]. In: 3rd National Conference on Development and Promotion of Educational Sciences, Psychology, Advice and Education in Iran [Internet]. Tehran, Iran; 2017. [Persian] [Article]
17. Akirmak U. How is time perspective related to perceptions of self and of interpersonal relationships? Span J Psychol. 2014;17:E92. [DOI]
18. Webster JD, Ma X. A Balanced Time Perspective in Adulthood: Well-being and Developmental Effects. Can J Aging. 2013;32(4):433–42. [DOI]
19. Abedi A, Oreizy HR, Sobhaninezhad M. Academic achievement motivation and personality traits. Traning & Learning Researches. 2005;1(12):29–38. [Persian] [Article]
20. Arjmand Siahposh DA, Jafari DMHM, Baghlani MF. A study of the effective social and cultural factors on educational progress of hig school students in Shoush. Sociological Studies of Youth Journal. 2012;2(2):7. [Persian]
21. Laghi F, Baiocco R, Dalessio M, Gurrieri G. Suicidal ideation and time perspective in high school students. European Psychiatry. 2009;24(1):41–6. [DOI]
22. Worrell F, Mello Z. Convergent and Discriminant Validity of Time Attitude Scores on the Adolescent Time Perspective Inventory. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung. 2009;4:185–96.
23. Human HA, Rezaei NM, Rezaei AM, Shahriar Ahmadi M, Baratian Aval M. The study of reliability and validity of existential anxiety scale on students of ilam high schools. J Educational Psychology Studies. 2011;8(13):143–65. [Persian] [DOI]
24. Chung T, Langenbucher J, Labouvie E, Pandina RJ, Moos RH. Changes in alcoholic patients’ coping responses predict 12-month treatment outcomes. J Consult Clin Psychol. 2001;69(1):92–100. [DOI]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
