BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1417-fa.html
2- استادیار، گروه روانشناسی، واحد زاهدان، دانشگاه آزاد اسلامی، زاهدان، ایران
3- دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران
چکیده
زمینه و هدف: بیماری تالاسمی طیف وسیعی از چالش‌های بالینی و روانی را ایجاد می‌کند و در دانش‌آموزان منجربه افت تحصیلی می‌شود؛ لذا این پژوهش ﺑﺎ ﻫﺪف بررسی اثربخشی درمان گروهی مبتنی‌بر پذیرش و تعهد بر خودکارآمدی تحصیلی و اضطراب امتحان دانش‌آموزان بیمار تالاسمی انجام شد.
روش‌‌بررسی: روش پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه و پیگیری بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان متوسطهٔ اول و دورهٔ دوم ابتدایی مبتلا به تالاسمی ماژور شهر زاهدان تشکیل دادند که در بخش تالاسمی بیمارستان علی‌اصغر زاهدان پرونده داشتند. ۶۰ نفر از دانش‌آموزان به‌شیوهٔ نمونه‌گیری داوطلبانه انتخاب شده و با انتصاب تصادفی میان گروه آزمایش و گروه گواه تقسیم شدند. در گروه آزمایش، مداخلات گروه‌درمانی تعهد و پذیرش به‌صورت هشت جلسهٔ ۱۲۰دقیقه‌ای اجرا شد (۲۸ نفر جلسات را تکمیل کردند) و در گروه گواه (۲۸ نفر پس از حذف دو شرکت‌کننده) مداخله‌ای صورت نگرفت. آزمودنی‌ها ابزار استاندارد اضطراب امتحان ساراسون و خودکارآمدی تحصیلی جینک و مورگان را در سه مرحلهٔ قبل از مداخله و بلافاصله پس از مداخله و دو ماه پس از پایان مداخله تکمیل کردند. تجزیه‌وتحلیل داده‌های گردآوری‌شده در سطح معناداری (۰٫۰۵=α) با استفاده از نرم‌افزار تحلیل آماری SPSS نسخهٔ ۲۰، با آمار توصیفی و استنباطی (تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر) انجام شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که میزان خودکارآمدی تحصیلی و اضطراب امتحان بین دو گروه طی سه مرحلهٔ ارزیابی تفاوت معناداری دارد (۰٫۰۰۱p<).
نتیجه‌گیری: در حوزهٔ درمان با تأکید بر لزوم استفاده از درمان‌های روان‌شناختی جدید و مؤثر می‌توان از گروه‌درمانی مبتنی‌بر پذیرش و تعهد باتوجه به ماهیت و کارکرد آن برای درمان متغیر‌های تربیتی استفاده کرد.
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
